周玲

摘要：在幼兒園美術(shù)教學(xué)中巧妙運(yùn)用微課，能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享、家園共育，打造具有時(shí)代特色的高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課?幼兒園?美術(shù)活動(dòng)?運(yùn)用

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，人們的學(xué)習(xí)和生活方式隨之變化發(fā)展，“微信”“微博”等產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，人類社會(huì)進(jìn)入“微”時(shí)代。微課，作為一種新的課程手段，在幼兒園教育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。

幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，存在著活動(dòng)次數(shù)少、幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式單一、教師示范受限、家長不參與等問題，這些問題恰恰可以通過微課來解決。我園課題組兩年的研究和教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：微課在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)內(nèi)容簡單易懂、教學(xué)反饋及時(shí)、視頻傳播便捷、資源共享便利等明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、改變集體教學(xué)形式、豐富親子課堂、提高教師素養(yǎng)、形成美術(shù)教育特色等方面，有著獨(dú)特的作用。

一、巧用微課，開啟豐富、高效的美術(shù)課堂

1.微課優(yōu)化了美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用微課，我們可以將傳統(tǒng)的情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、欣賞導(dǎo)入等各種單一的導(dǎo)入方法融合，給幼兒以直觀的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

如大班集體繪畫《會(huì)跳舞的大樹》，教師將獨(dú)舞、雙人舞、群舞的視頻與一棵樹、兩棵樹、一片森林的圖片巧妙編輯，制作成微課視頻，形象地將活動(dòng)主題——會(huì)跳舞的樹展現(xiàn)出來，讓幼兒眼前一亮，對(duì)活動(dòng)興趣盎然，對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)躍躍欲試。

2.微課有效化解了活動(dòng)重難點(diǎn)

手工教學(xué)難度較大，現(xiàn)場教學(xué)講解示范時(shí)，受幼兒接受能力、觀察角度等因素影響，多數(shù)幼兒不能完全看清和理解制作過程和技巧，課堂教學(xué)處于混沌狀態(tài)。利用微課就可以輕而易舉地解決這些問題。微課不僅完整記錄手工制作過程，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，還可采用360度旋轉(zhuǎn)展示，圖像放大、圈注等編輯功能，將手工制作的方法步驟，清楚地展示給幼兒，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)動(dòng)手嘗試的愿望。

如大班折紙加繪畫綜合活動(dòng)《有趣的小人》，要求將長方形的紙兩折或三折后畫出小人，展開紙張，再折痕處畫出小人被分開的身體部位，選用各種線條將分開的身體部位連接，形成夸張、滑稽的“小人”形象。微課中教師用鏡頭結(jié)合口授法，讓幼兒明確折痕位置以及落筆的起始點(diǎn)，輕松展示制作過程，完成教學(xué)任務(wù)。

3.微課作品欣賞豐富了幼兒視野

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，真正符合幼兒認(rèn)知、理解和欣賞水平的可拿來直接使用的視頻并不多，如何讓幼兒對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展，教師自制微課不失為一個(gè)很好的選擇。

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《青花瓷》中，教師選取古箏曲配以教師簡潔的語言，介紹了青花瓷最顯著的白底藍(lán)花等特征。微課中教師講解、即時(shí)配圖與優(yōu)美的背景音樂融為一體，比起傳統(tǒng)的實(shí)物、圖片欣賞，微課信息容量大，使用便捷，范例呈現(xiàn)方式立體，讓幼兒在音、畫、情為一體的作品中打開耳、眼等多種感知通道，更好地豐富了幼兒的視野，提高幼兒對(duì)藝術(shù)作品的欣賞興趣。

4.微課作品讓評(píng)價(jià)更高效、多元

評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)中不可或缺的部分，是了解教育的適宜性和有效性，提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒美術(shù)作品是教師“第一手”寶貴資源。幼兒美術(shù)作品收集整理后，通過拍照、編輯制作成微課視頻。

當(dāng)幼兒作品以微課視頻再現(xiàn)時(shí)，幼兒邊欣賞邊聆聽教師引導(dǎo)性地評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒再創(chuàng)作興趣，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。同時(shí)教師評(píng)價(jià)和幼兒相互評(píng)價(jià)可以讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)。由幼兒美術(shù)作品制成的“獨(dú)一無二的微課”還可以作為范例多次使用，避免了幼兒作品保管、收集的麻煩。

5.微課滿足了幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)需求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，對(duì)幼兒的教育要密切關(guān)注幼兒的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，結(jié)合不同幼兒的學(xué)習(xí)需要采取有針對(duì)性的教育方式。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)潛能。微課不僅滿足碎片化的移動(dòng)式的學(xué)習(xí)和傳播，也更適合不同發(fā)展程度、不同審美傾向的孩子們的個(gè)性化、自主化的深度學(xué)習(xí)需求。

6.微課豐富了美工區(qū)域的學(xué)習(xí)資源

幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為集體教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，其中的美工區(qū)一直發(fā)揮著重要的作用。每個(gè)孩子的審美能力、審美情趣、美術(shù)技能、創(chuàng)新能力都有所不同，美工區(qū)的材料投放和個(gè)別指導(dǎo)也顯得尤為重要。微課視頻，不受時(shí)間和空間的限制，作為菜單式的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，能隨時(shí)滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。

二、巧用微課，優(yōu)化、拓展親子美術(shù)課堂

1.微課提升了家長美術(shù)欣賞能力

由于家長的受教育程度等不同，對(duì)美術(shù)活動(dòng)中如何更好地指導(dǎo)幼兒欣賞美、感受美的能力差別較大。幼兒園美術(shù)微課開展后，幼兒由于興趣得到激發(fā)，參與美術(shù)活動(dòng)的次數(shù)增加，班級(jí)QQ群每日將豐富的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容傳遞給家長，大大提高了家長的美術(shù)欣賞能力和審美情趣。

2.微課可以有效指導(dǎo)家長美術(shù)親子活動(dòng)

大部分家長對(duì)親子美術(shù)活動(dòng)抱以極大的興趣，但無奈于缺少教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，缺乏配套的指導(dǎo)教材，無從下手。我園教師自制美術(shù)微課作品，通過園內(nèi)微信公眾號(hào)每隔一周推送一節(jié)，將科學(xué)高效的美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)方法有效地傳遞給家長。微課視頻短小，方便家長及時(shí)下載瀏覽，有針對(duì)性地開展親子美術(shù)創(chuàng)作。

三、巧用微課，建立、形成美術(shù)微課資源庫

1.優(yōu)秀作品匯集，形成教師互學(xué)氛圍

美術(shù)微課的選材和制作凝聚著課題組每一位教師的心血。首先，教師要查閱大量的集料，收集各種相關(guān)素材，再進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和取舍。然后，通過課題組成員的集中研討和合理化建議，確定微課的設(shè)計(jì)和制作方案。最后，教師個(gè)人和小組合作，利用信息技術(shù)手段合成符合本班幼兒需求的美術(shù)微課作品。在這樣的制作過程中，教師與同伴間的互學(xué)、趕超氛圍日趨濃厚，教研水平逐步提升，一批優(yōu)秀的美術(shù)微課作品陸續(xù)出爐。

2.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

幼兒園積極建立美術(shù)微課資源庫。首先，課題組長申請(qǐng)了幼兒園微課資源云平臺(tái)賬戶，將所有美術(shù)微課作品上傳至資源庫，讓資源“有家可歸”。其次，課題組建立了資源庫管理團(tuán)隊(duì)，配備了3名平臺(tái)管理員，對(duì)資源庫的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。對(duì)教師上傳的美術(shù)微課資源進(jìn)行合理化的分類，方便教師快速地查閱到相關(guān)資源。最后，及時(shí)更新、上傳最新微課，最大程度地實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)省教師教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。

四、巧用微課，打造幼兒園美術(shù)活動(dòng)特色

微課變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程，變生硬、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，讓幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)效果更好，呈現(xiàn)出幼兒園美術(shù)活動(dòng)新的生命力。嘗試將微課運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使美術(shù)教學(xué)方法、手段與幼兒學(xué)習(xí)方式、親子教育、資源整合等方面產(chǎn)生一次革新，“微時(shí)代”產(chǎn)物與幼兒園美術(shù)教育結(jié)合，呈現(xiàn)出幼兒園課程建設(shè)與發(fā)展的特色和亮點(diǎn)。

總之，我園在開展微課在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的實(shí)踐過程中，取得了良好的效果。首先，幼兒方面：在美術(shù)微課教學(xué)活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性不斷提高，接觸到的美術(shù)活動(dòng)類型不斷豐富，作品質(zhì)量大大提高，幼兒獲得了不同層次發(fā)展。其次，教師方面：教師能夠大膽靈活地選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，自主或合作制作微課，改善美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)、多元評(píng)價(jià)、個(gè)別指導(dǎo)等行為，提高了教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，提升了教師的專業(yè)水平。再次，家長方面：豐富了幼兒家長的家庭教育資源，指導(dǎo)幼兒家長更有效地實(shí)施親子美術(shù)教育活動(dòng)。最后，幼兒園方面：微課美術(shù)資源庫的建立體現(xiàn)了當(dāng)下教師在美術(shù)活動(dòng)中全新的理念與教學(xué)手段，為幼兒園后續(xù)的美術(shù)課程資源開發(fā)和實(shí)施提供了良好的開端和依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)特色奠定了基礎(chǔ)。希望能進(jìn)一步巧用微課，開啟我園美術(shù)活動(dòng)更廣闊的新天地。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗