王承華

摘要：按照中央戰(zhàn)略部署，教育現(xiàn)代化通過教育信息化實現(xiàn)，教育信息化的國家頂層設(shè)計是三通工程，三通工程的核心和未來發(fā)展方向是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。只有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，才能實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教育教學(xué)方式的變革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?樂教樂學(xué)平臺?教與學(xué)方式變革

一、發(fā)展路徑創(chuàng)新

淮北市梅苑學(xué)校于2015年起探索用信息化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，2017年6月正式啟動樂教樂學(xué)平臺探索 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工作，在此過程中我們意識到教育信息化不僅是教師使用技術(shù)來教學(xué)，更重要的是每個學(xué)生都能要有機會接觸和使用技術(shù)實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。我們深信，在學(xué)校沒有普及每位學(xué)生都有數(shù)字終端設(shè)備學(xué)習(xí)的時段，所有的學(xué)生通過使用家長的移動終端或是家中的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實現(xiàn)更好的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的有效路徑。

在平臺上，每個學(xué)生、教師、家長、教育管理者都有一個與其身份相對應(yīng)的注冊賬號空間，形成與現(xiàn)實逐一對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間關(guān)系映射。平臺把學(xué)生、教師、家長聚集在一起，營造一個清新、秩序、多彩而富有活力教育空間，進入同一個“圈”子，互動成為主題，教師和家長同時關(guān)聯(lián)學(xué)生，一起關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師和學(xué)生教與學(xué)的空間得到了真實有效的拓展。

二、實踐策略優(yōu)化

（一）行政推動全員注冊

2017年6月，我們先期啟動30個班級的樂教樂學(xué)平臺項目應(yīng)用試點，為保障學(xué)?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)，學(xué)校成立了以校長為組長、業(yè)務(wù)校長為副組長，相關(guān)處室負責(zé)人為成員的“人人通”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“人人通”使用要求、獎勵措施、將使用情況進行量化，計入到教師的績效考核評優(yōu)評先中去。截至2018年9月份，全校注冊班級45個， 101位老師開通教師個人空間，2659名學(xué)生由家長代為建立個人才藝展示空間。有效支持了教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展，初步實現(xiàn)了覆蓋整個學(xué)校的基于云平臺的教學(xué)新生態(tài)雛形。

（二）培訓(xùn)研討貫徹始終

從2017年上半年啟動用戶注冊，組織面向?qū)W生、家長、教師、教學(xué)和教研的培訓(xùn)就一直沒有間斷。專職培訓(xùn)人員持續(xù)近一年的培訓(xùn)，深入一線，經(jīng)常對教師的個性化需求開展培訓(xùn)指導(dǎo)，總計組織校級培訓(xùn)7次。舉辦市級交流研討會2次，有360余人次參加平臺應(yīng)用的市級專題交流。

（三）激活應(yīng)用是根本

平臺建設(shè)，應(yīng)用是目標。平臺要真正幫助老師、家長，促進教育教學(xué)問題的解決，將平臺用戶激活，應(yīng)該是平臺建設(shè)考核的核心指標。在注冊、培訓(xùn)的同時，平臺上年級、班級圍繞教育教學(xué)開展各種活動。學(xué)校通過平臺組織了豐富多彩的活動，普及面、影響力、教育效果都出乎意料。豐富多彩的日常學(xué)習(xí)活動、課外活動給學(xué)生們帶來了展示自我、欣賞他人、對話互動的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生們在平臺上發(fā)布美文朗讀的錄音，上傳自己的創(chuàng)意作品、音視頻等，分享成長感悟，相互紛紛鼓勵點贊。

三、應(yīng)用成效初顯

（一）引領(lǐng)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變

由于互聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)的發(fā)展，使教與學(xué)方式有真正改變的可能。通過樂教樂學(xué)平臺，老師可以將學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、通知很方便地推送給每個學(xué)生，打通了學(xué)校課堂和家庭學(xué)習(xí)的屏障，為教師設(shè)計學(xué)習(xí)活動、學(xué)生開展個性化在線學(xué)習(xí)活動提供便捷順暢的通道。特別是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域成效突出，為此我們專門組織了團隊，就如何利用樂教樂學(xué)平臺提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績研究，做了專門的課題研究并立項。

學(xué)校給每位教師配備一臺計算機和平板，充分利用教室交互一體機多媒體，所有計算機和多媒體都進入教育網(wǎng)，并安裝了“樂教樂學(xué)”平臺軟件，辦公區(qū)和教學(xué)區(qū)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教師可以非常方便地使用手機、辦公電腦、教室多媒體等終端登錄“人人通”平臺開展工作。目前使用了平臺中“課堂工具”開展課堂教學(xué)，“作業(yè)通知”進行線下、線上作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)，“成績管理”進行成績分析，“班級空間”發(fā)布班級、學(xué)?；顒拥囊曨l圖片，師生利用“微課”解決教學(xué)難點，學(xué)生利用“華夏詩魂”積累古詩，“樂學(xué)編程”學(xué)習(xí)編程等。特別是老師基于平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂，推送微課給學(xué)生，學(xué)生可在家自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，利用“快拍錯題”隨時提交錯題記錄，向教師或同學(xué)提問，教師可以在課堂上針對性地對全班出現(xiàn)率高的錯題進行重點講解。有的老師們則利用平臺創(chuàng)新教學(xué)評價方式，課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、期末考試等都可以進行評價，教師評、家長評、學(xué)生互評，人氣榜、紅花獎勵、開放留言板等，評價的方法更多元，提高了學(xué)生的自我認同感和自我評價，云平臺為教與學(xué)各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提供了可能。有的老師專門開發(fā)了活動課程，寓生命教育、審美教育、勞動教育、學(xué)科教育于其中，基于平臺組織了多個活動。眾多的活動將課程與養(yǎng)成教育結(jié)合起來，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)知識、動手中掌握技能，在成果展示中豐富性格。目前班級空間運行狀況很好，最近一個月通過班級空間發(fā)布信息近千次，教師及學(xué)生登錄樂教樂學(xué)平臺次數(shù)40余萬次。學(xué)生才藝秀百余次。實現(xiàn)“資源共享”、“教學(xué)支持”、“學(xué)習(xí)交互”、“決策評估”、“數(shù)據(jù)分析”等功能。通過平臺“資源中心”獲取教育教學(xué)資源，并且進行資源分類、評價、分享，實現(xiàn)了資源分享、教學(xué)應(yīng)用等，老師不僅經(jīng)常下載使用，也經(jīng)常將自己的優(yōu)秀資源上傳到平臺;通過平臺“作業(yè)通知”、“活動”、“課堂工具”、“班級空間”模塊，發(fā)布線上線下教育教學(xué)活動，實現(xiàn)有效班級管理，精準推送預(yù)習(xí)、作業(yè)等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用“人人通”平臺，較好地完成了教學(xué)任務(wù);老師家長也可以通過平臺分享教育教學(xué)心得;家長可以通過平臺“校務(wù)管理”、“通告”來查詢學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)、文化、課程、師生等情況;學(xué)校教學(xué)部門和老師也可以通過平臺“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”來做數(shù)據(jù)分析，通過“作業(yè)通知”實現(xiàn)精準教學(xué)，了解在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中小學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、分析學(xué)生行為，改進教學(xué)措施，并完成對學(xué)生個性化推送和輔導(dǎo);班主任也可以通過平臺“素質(zhì)評價”來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價，系統(tǒng)檔案的收集和錄入。

（二）著眼可持續(xù)發(fā)展的信息化生態(tài)

“網(wǎng)絡(luò)空間人人通平臺”不僅僅是一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也不僅僅是個家校溝通平臺，而是致力于建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，不斷滿足教學(xué)的現(xiàn)實和潛在需求，同步創(chuàng)建促進應(yīng)用的新機制。平臺更是一個教與學(xué)的互動場所，在持續(xù)的教學(xué)交互過程中，不斷催生出新的資源、案例和智慧，體現(xiàn)云平臺的自生長能力。平臺能夠提供滿足教學(xué)需要的各類教學(xué)資源和工具，不斷整合第三方應(yīng)用，如速算森林、樂學(xué)閱讀、趣味學(xué)堂、華夏漢字等一系列寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件和工具，為孩子們推送有趣的學(xué)習(xí)應(yīng)用和個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最保持其開放性和前瞻性，可以不斷吸納優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，同時著眼教學(xué)改革不斷升級的新需求，進行持續(xù)的系統(tǒng)迭代升級，用戶只要一站式登錄就可以享有豐富多元的服務(wù)。

三、反思與展望

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是一個目標，更是一個過程，需要很好地理解和定位，要將技術(shù)融于日常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是注冊一個網(wǎng)絡(luò)物理空間?！叭巳送ā标P(guān)鍵是“生生通”，要更好更快地實現(xiàn)這一目標，不斷創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展路徑是至關(guān)重要的。

教育信息化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”這種實驗教學(xué)與教學(xué)實驗，是一種對互聯(lián)網(wǎng)的新認知，實驗教學(xué)的創(chuàng)新制作，不僅具有紀實性，還能夠從互動與分享中加強記憶，所帶來的深遠的意義及影響。因此，要以科技發(fā)展的眼光，來對待互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的教育信息化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，要以科技發(fā)展的視覺拓展教育信息化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。

責(zé)任編輯：裴?帔