高鵬

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中。新型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)因其靈活、即時、角度多樣等特點，使其成為教育未來發(fā)展的必然趨勢。越來越多的學(xué)科已經(jīng)開始對教學(xué)模式如何網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行探索。本文通過對大學(xué)體育課程如何有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理進(jìn)行分析。以供專業(yè)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;課程網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué)與管理模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為教育領(lǐng)域帶來了很多積極的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化的教學(xué)模式得到越來越多專業(yè)的關(guān)注。過去傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式存在著諸多問題，如教學(xué)過程枯燥、乏味，教學(xué)方式單一、呆板，導(dǎo)致部分學(xué)生對大學(xué)體育的學(xué)習(xí)失去了興趣。因此怎樣利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使大學(xué)體育課程得到良好的教學(xué)效果，已成為需要進(jìn)行深入探究的一項課題。

一、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)如何有效進(jìn)行

（一）構(gòu)建大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系

首先，開發(fā)與大學(xué)體育教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用，手機、平板電腦等移動智能設(shè)備，已成為人們生活中必不可少的工具。人們在獲取知識、文化以及信息時，也更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因其所具有的立體性、靈活性可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到相應(yīng)的提高。針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生在這一方面的特點，應(yīng)用開發(fā)商對學(xué)習(xí)軟件開發(fā)領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探索，其所開發(fā)的教學(xué)軟件得到大量的應(yīng)用與關(guān)注。高?？梢詫?yīng)用開發(fā)商的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，針對大學(xué)體育課程，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)。利用大學(xué)體育課程的應(yīng)用軟件，將體育課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與大學(xué)生的實際生活相結(jié)合，進(jìn)而有效的開展體育教學(xué)活動。在對應(yīng)用軟件進(jìn)行開發(fā)時，可以將教學(xué)內(nèi)容利用圖片、視頻進(jìn)行演示，與教學(xué)平臺進(jìn)行實時的連接，使網(wǎng)絡(luò)聽課與簽到的功能得到有效的運行。此外，還可以根據(jù)學(xué)生自身的特點與興趣制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)[1]。

其次，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，組建體育學(xué)習(xí)小組。為使網(wǎng)絡(luò)授課平臺的作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)一步增強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，可以在教學(xué)平臺上增加相應(yīng)的檢索、分類與統(tǒng)計的功能;使學(xué)生課程開始前，利用個人的學(xué)號等數(shù)據(jù)進(jìn)行注冊，詳細(xì)記錄有關(guān)個人體育的信息，比如個人的鍛煉習(xí)慣、體育愛好等信息。教師在進(jìn)行授課時，利用教學(xué)平臺的實時交互功能，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，依據(jù)學(xué)生所填寫的信息開展具有針對性地教學(xué)。同時按照學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與興趣進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生可以通過小組合作完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建有效的互動學(xué)習(xí)模式。課后學(xué)生也可以使用教學(xué)平臺與教師進(jìn)行互動，在完成課后教學(xué)任務(wù)時，可以實時獲得教師的協(xié)助。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，體育教學(xué)的開展，不再受限于課堂或是體育場，交互功能的利用使教師與同學(xué)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

（二）對大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果進(jìn)行評價

大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更側(cè)重于對學(xué)生的積極主動性與自主性的考查。因此，對大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果的評價應(yīng)注重以下幾點：其一，教學(xué)內(nèi)容的考查范圍需選取學(xué)習(xí)小組活動的內(nèi)容或是與之相近的實踐內(nèi)容，而不是固定的知識點，考察內(nèi)容也應(yīng)與學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，考查形式也可以選擇是單人或是多人進(jìn)行，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。其二，對體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果進(jìn)行評價時，還需要增加對教師與學(xué)生之間教學(xué)互動的考查。這是由于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個最為重要的缺陷，就是教師與學(xué)生無法面對面進(jìn)行實時教學(xué)，無法進(jìn)行面對面的互動。這會使教師在講課的過程中極易產(chǎn)生懈怠感，使自控能力較差的學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)評價必須針對這一主要問題進(jìn)行充分的研究，使教師的教學(xué)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的保持，同時保證教師與學(xué)生之間保持良好的互動。

二、建立與大學(xué)體育課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相匹配的有效管理模式

對大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行組織管理，首先是教師對課堂與學(xué)生的有效管理;教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，搭建信息與數(shù)據(jù)處理平臺，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實時掌握，并可以根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，使教學(xué)效果得到有效的提升。同時，教師也可以依據(jù)相關(guān)的信息，對體育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效的管理與調(diào)配，從硬件上保證體育教學(xué)的有效開展。其次是學(xué)校對課堂教學(xué)的管理;即大學(xué)通過對教學(xué)成果與質(zhì)量的有效把控，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，并有針對性的開展下一階段的教學(xué)。過去的大學(xué)體育的教學(xué)管理形式是以教師為單位，教師負(fù)責(zé)對教學(xué)任務(wù)、進(jìn)度以及教學(xué)效果進(jìn)行反饋與匯報，學(xué)校對教學(xué)的具體管理較為被動，教學(xué)信息掌握的并不全面。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實施，使相應(yīng)的管理模式也發(fā)生了改變與進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理，可以有效提高大學(xué)體育的教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行有效的把握。此外，學(xué)校也可以利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理模式對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，使大學(xué)的教學(xué)模式得到相應(yīng)的教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高，使大學(xué)體育課程的教學(xué)意義得到實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒暉，任宇，陳俊.數(shù)字化校園中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與資源共享管理平臺的構(gòu)建研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2019，33 （1）.