張崇領(lǐng)

摘要：在初中體育健康課程中，體驗(yàn)式教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文首先分析了在初中體育健康課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，然后針對如何在初中體育健康課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;體育健康課程

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育健康課程得到了越來越多的重視。針對目前初中體育健康的教學(xué)現(xiàn)狀以及初中生的年輪特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師可以嘗試在教學(xué)中采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升體育教學(xué)的效果。

一、在初中體育健康課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

初中體育健康的教學(xué)目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要使學(xué)生形成獨(dú)立的人格，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性提供良好的平臺(tái)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值[1]。在初中體育健康課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)

在初中體育健康課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好靈活的選擇體育運(yùn)動(dòng)，使自己的個(gè)性得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自然生成體育知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了體育運(yùn)動(dòng)的方法之后，他們能夠更加積極主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)，有利于使學(xué)生的終身體育意識(shí)得到強(qiáng)化。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在采用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生制定彈性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行靈活的調(diào)整。教師可以多為學(xué)生提供參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)，并且多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成積極、樂觀的品格，同時(shí)也能增強(qiáng)自信心。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育健康課程中的應(yīng)用策略

（一）營造不同的體驗(yàn)式教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生營造不同的體驗(yàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生在獲得更多情感體驗(yàn)的同時(shí)還能夠獲取更多的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。首先，教師可以讓學(xué)生角色扮演[2]。初中階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，角色扮演的形式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自己的體驗(yàn)中更好的掌握體育要領(lǐng)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做模擬游戲。初中生都比較活潑好動(dòng)，游戲的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。最后，教師可以為學(xué)生模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。比如，在籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握提前換手的運(yùn)球技術(shù)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放經(jīng)典球賽中球員運(yùn)球的視頻，并且為學(xué)生講解技巧。然后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師要觀察學(xué)生的練習(xí)狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生需求及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行糾正。最后，教師可以組織小組之間進(jìn)行比賽，并且為獲勝的小組提供一定的建立。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好的掌握體育技巧，同時(shí)參與課堂的熱情也會(huì)非常高漲。

（二）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)模式主要需要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。在新課程背景下，教師應(yīng)該凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位[3]。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，使學(xué)生能夠積極的參與體驗(yàn)活動(dòng)。首先，教師要為學(xué)生營造良好的體驗(yàn)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“有氧運(yùn)動(dòng)和無氧運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過慢走、慢跑、短跑等體會(huì)兩者之間的區(qū)別。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如，在為學(xué)生組織競賽類的活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生作為游戲規(guī)則的制定者，使學(xué)生的思維更加開闊，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。教師應(yīng)該善于對學(xué)生身上的長處進(jìn)行挖掘，尤其是對于體質(zhì)較弱或者學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們關(guān)注，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生將自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。

（三）滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求

在初中體育健康教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，要求學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持求新求變的原則，為學(xué)生組織具有吸引力的活動(dòng)，使學(xué)生的體驗(yàn)需求得到滿足。比如，在傳接球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組搶球、斷球的游戲。在參與游戲的過程中，學(xué)生能夠輕松的掌握傳球的動(dòng)作要領(lǐng)，并且能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}進(jìn)行反思。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)論

總而言之，在初中體育健康課程中，體驗(yàn)式教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)模式。因此，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中為學(xué)生組織多種多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，營造不同類型的體驗(yàn)式教學(xué)情境，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，并且滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求，從而讓學(xué)生在提升體育技能的同時(shí)也能夠體會(huì)到快樂，提高初中體育健康課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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