程淑薇

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法，分析了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)國外與國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為本課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并通過國內(nèi)外目前的發(fā)展，筆者給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：體育與健康;核心素養(yǎng);立德樹人

黨的十八大報(bào)告指出，“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]在21世紀(jì)的育人目標(biāo)體系中，國家對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的建構(gòu)有非常重要的意義和價(jià)值，它將逐漸從多個(gè)方面引領(lǐng)整個(gè)教育系統(tǒng)的變革。自2003年我國《普通高中與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》頒布以來，再到2005年在全國所有普通高中實(shí)施下，使體育與課程的改革得到積極改變。無論是從體育教師的綜合素養(yǎng)，課程評價(jià)方式以及課程設(shè)置上，還是學(xué)生從喜歡體育運(yùn)動(dòng)不喜歡體育課的觀念轉(zhuǎn)變上，都發(fā)生了顯著的積極改變。本文著重介紹新時(shí)期下體育與將康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，綜合國際與國內(nèi)的相關(guān)案例進(jìn)行綜合分析以及對我國的啟示，進(jìn)而達(dá)到“他山之石可以攻玉”的目的。

一、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是國家培育身心健康，體魄強(qiáng)健的集中體現(xiàn)。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、和體育品德構(gòu)成。運(yùn)動(dòng)能力是體能，技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力在身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)能力中技戰(zhàn)術(shù)能力，并不是讓學(xué)生簡單掌握單一的運(yùn)動(dòng)技能。我國大多數(shù)中學(xué)籃球課，上完一學(xué)期課程后只會(huì)雙手胸前傳球、原地運(yùn)球、但不會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式協(xié)作打籃球。學(xué)完了武術(shù)訓(xùn)練課程，只會(huì)單個(gè)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作而不會(huì)連貫的成套組合動(dòng)作。所以只會(huì)運(yùn)用單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作使訓(xùn)練不成體系，所以運(yùn)動(dòng)能力就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力;[3]健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息、和衛(wèi)生習(xí)慣，遠(yuǎn)離不良的嗜好并且養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，形成健身習(xí)慣促進(jìn)健康的生活方式。良好的健身習(xí)慣不是先天形成的，而是通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)形成的;體育品德包括體育道德、體育精神和體育品格。體育精神主要是通過讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏，斗志昂揚(yáng)的精神，例如，我們在觀看奧運(yùn)會(huì)排球中國女排所展現(xiàn)的女排精神，那種克服艱難，不到最后一刻不放棄的精神，為我國的體育精神起到了積極促進(jìn)的作用。體育道德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，比賽規(guī)則以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對維護(hù)社會(huì)規(guī)范、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。[4]體育品格包括培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、互幫互助、正確的體育運(yùn)動(dòng)觀等。

通過體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)雖然知識(shí)和技能隨著年齡的增加，時(shí)間的流逝會(huì)逐漸淡忘，但是在中學(xué)時(shí)期所培養(yǎng)的體育氣質(zhì)、體育精神、綜合能力是會(huì)伴隨人的一生，對人未來的生活以及發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、國外體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

依照國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 （OECD）的研究，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建可以體現(xiàn)在三個(gè)層面：人與工具，即物質(zhì)層面，學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，掌握體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能及體育創(chuàng)新的培養(yǎng);人與自己，即精神層面上，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康課程時(shí)，鍛煉養(yǎng)成的健康體能、心理健康和體育意識(shí);社會(huì)層面上，學(xué)生再完成體育與健康課程學(xué)習(xí)后，通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育比賽等活動(dòng)方式，掌握的社會(huì)適應(yīng)、遷移能力和體育道德的養(yǎng)成。[5]近年來國際體育課程體現(xiàn)了一些新的發(fā)展動(dòng)向和共同趨勢，深化我國體育與健康學(xué)科的課程改革和發(fā)展體育與健康學(xué)科核心體系，借鑒各國新的理念促進(jìn)我國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，本文將以加拿大安大略省為例進(jìn)行論述。

加拿大安大略省被稱為13個(gè)省與地區(qū)中教育、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展模范，對與國際體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究具有較大的借鑒意義。1）安大略省凸顯“健康第一”的核心地位，其“健康”理念不僅體現(xiàn)在學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)過程中。最為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生以“健康生活”為主線，鼓勵(lì)他們擁有健康、快樂的生活。2）注重生活技能的培養(yǎng)，一直貫穿與健康與體育學(xué)科的始終。因?yàn)樯罴寄懿粌H能使學(xué)生在健康與體育課程的學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生建立關(guān)系，而且能使這些技能運(yùn)用到生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中去。3）注重學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備更有活力并健康生活的能力。在安大略省健康與體育課程中提到不僅要培養(yǎng)學(xué)生的“體育素養(yǎng)”“健康素養(yǎng)”，還要注重培養(yǎng)“理財(cái)素養(yǎng)”、“閱讀素養(yǎng)”、“生活技能”、“信息素養(yǎng)”等綜合能力。4）為考慮平衡性、整體性以及生活實(shí)踐的聯(lián)系，安大略省注重多學(xué)科的融合，有助于學(xué)生身體、認(rèn)知、心理與社會(huì)各個(gè)層次角度的全面發(fā)展。5）注重學(xué)校——家庭—社區(qū)聯(lián)動(dòng)作用的發(fā)揮，通過發(fā)揮老師，父母，學(xué)生，校長及社區(qū)各機(jī)構(gòu)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校建立健康的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。6）注重在課本中滲透有關(guān)的政策文獻(xiàn)，使拓寬教師視野，以及對于體育與健康課程的宏觀認(rèn)知。通過一些文件與資源鏈接的提供，使各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，使課程不再是孤立的。7）構(gòu)建評價(jià)新模型，加拿大安大略省提出了評估金字塔模型，使達(dá)到“對學(xué)習(xí)的評估”[2]。

從上述分析可知，安大略省《健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略具有較強(qiáng)的啟示性與操作性，雖然僅是省級標(biāo)準(zhǔn)，但對我國體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有推動(dòng)意義。

三、國內(nèi)體育與健康核心素養(yǎng)的探究

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在繼承《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》精神和廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，對體育與健康課程的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)形式、評價(jià)辦法等進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展，為我國體育與健康核心素養(yǎng)的發(fā)展有巨大的借鑒意義。[6]

（一）普遍認(rèn)同《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的指導(dǎo)思想和重要理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄”，強(qiáng)調(diào)高中體育與健康水平的提高為目標(biāo)。通過課程的改革，“以學(xué)生發(fā)展為中心的”理念得到了廣泛認(rèn)同，使幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的各個(gè)角度關(guān)注發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要突出學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生的過程體驗(yàn)以及體育需求。

（二）優(yōu)化體育課程的設(shè)計(jì)與評價(jià)方式的多元化

優(yōu)化體育課程的設(shè)計(jì)是提升學(xué)校的首要教學(xué)質(zhì)量和水平的首要任務(wù)，它是在體育課程開始之前的預(yù)期規(guī)劃，是體育課程由基本理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的中介過程。[7]長期以來，關(guān)于我國各級學(xué)校體育課程的設(shè)計(jì)改革的研究從未間斷過。新時(shí)期下的體育與健康的課程改革，使體育教學(xué)方式和評價(jià)方法從單一轉(zhuǎn)向多元化。

（三）教師與學(xué)生的教與學(xué)行為發(fā)生積極轉(zhuǎn)變

近十年的課程改革，從教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動(dòng)行為，都發(fā)生了很大變化。體育課程改革越來越重視對體育教師的教育理念的改革，觀念改變導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方式得到轉(zhuǎn)變，使越來越多的學(xué)生喜愛體育課和主動(dòng)積極參與體育鍛煉，使學(xué)生的體質(zhì)水平呈現(xiàn)上升趨勢。

四、結(jié)束語

近代以來教育變革的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往任何一個(gè)歷史時(shí)期，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后。[7]特別是在聯(lián)合國教科文組織、歐盟、經(jīng)合組織等國際組織及世界教育發(fā)達(dá)國家都十分強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”教育價(jià)值的國際大背景下，在我國《“2030年健康中國”規(guī)劃綱要》出臺(tái)的當(dāng)下，關(guān)注學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的健康教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康、活躍的生活方式，已成當(dāng)今教育界的焦點(diǎn)話題。[2]經(jīng)過國外與國內(nèi)的綜合分析筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育的發(fā)展。1）高度重視培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科核心素養(yǎng)，為提高人才的國際競爭力和國民的綜合素養(yǎng)，國外許多發(fā)達(dá)國家最新的課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)通過各個(gè)學(xué)科的整合來提高學(xué)生的核心競爭力。2）國家要營造全社會(huì)關(guān)心，支持學(xué)校體育的氛圍，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)校體育制度保障體系;不斷加大學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度，建立責(zé)任到人的績效評估體系。[7]3）建議體育老師盡快提高對學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與理解，加強(qiáng)和體育與健康學(xué)科相關(guān)核心指標(biāo)內(nèi)容相適應(yīng)的自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知。

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