任遠(yuǎn) 田婷

摘要：體育素養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是落實(shí)“體育強(qiáng)國(guó)”政策的重要基礎(chǔ)，深入貫徹人本教育思想、落實(shí)體育素養(yǎng)教育政策是新時(shí)期我國(guó)高校人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生群體存在嚴(yán)重的體育素養(yǎng)缺失問(wèn)題，主要體現(xiàn)在體育能力較低、體育品德不足、體育意識(shí)缺乏等方面。因此高校應(yīng)基于體育競(jìng)賽模式培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、能力修養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性及積極性。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例，結(jié)合體育素養(yǎng)概念及必要性，探索體育素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出基于體育競(jìng)賽模式的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：體育競(jìng)賽;體育素養(yǎng);高校體育

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高校過(guò)度注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授及學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生體育素養(yǎng)的激發(fā)及引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生體育素養(yǎng)低下，體育意識(shí)不足，難以為我國(guó)綜合素質(zhì)教育的開展及落實(shí)，提供強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力。在“體育強(qiáng)國(guó)”政策下，高校應(yīng)深入教學(xué)課程改革，以人為本理念為導(dǎo)向，注重體育課程開發(fā)、設(shè)計(jì)及研究等環(huán)節(jié)。推動(dòng)高校學(xué)生體育素養(yǎng)的提升、提高體育教學(xué)的靈活性與多樣性，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

一、體育素養(yǎng)的概念及必要性

廣義上講，體育素養(yǎng)通常指人的體育文化水平及參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。狹義的體育素養(yǎng)則指人在體育活動(dòng)中構(gòu)建的修養(yǎng)體系。張以明（2013）認(rèn)為體育修養(yǎng)主要受后天體育教育及體育環(huán)境影響。雖與先天遺傳具有必要聯(lián)系，但更多因素取決于后天，具有較強(qiáng)的可塑性、動(dòng)態(tài)性、靈活性等特征。莫聰（2017）對(duì)體育素養(yǎng)進(jìn)行全面的分析，將體育素養(yǎng)劃分為體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體育技能、體質(zhì)水平、體育個(gè)性及體育品質(zhì)等層面。對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育及社會(huì)人才需求具有顯著的必要性特征。首先，響應(yīng)“體育強(qiáng)國(guó)”政策的必要性。我國(guó)是體育大國(guó)，卻并非體育強(qiáng)國(guó)。雖在奧運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)等諸多體育賽事中，我國(guó)體育代表團(tuán)在賽場(chǎng)上取得優(yōu)異成績(jī)，然而在國(guó)民體育方面，我國(guó)儼然與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的距離。特別在高校大學(xué)生身體素質(zhì)方面，難以達(dá)到國(guó)家預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)“體育強(qiáng)國(guó)”政策的全面落實(shí)。其次，社會(huì)發(fā)展的必要性。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)高校學(xué)生體育素質(zhì)提出嚴(yán)格的要求，如果學(xué)生體育素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，將嚴(yán)重限制高校大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展及成長(zhǎng)。

二、高校體育素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院是全國(guó)十大獨(dú)立學(xué)院、山西教育體制改革試點(diǎn)單位，在2018-2019年度學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力拍張中占全國(guó)第15名，山西第一名。院校成立于2012年，是山西省政府、教育部審批設(shè)立的本科院校。是以信息科技為教學(xué)特色，工、經(jīng)、藝、文、理等諸多專業(yè)學(xué)科共同發(fā)展的大學(xué)。然而在體育素養(yǎng)教學(xué)層面，卻存在著明顯不足。首先在體育知識(shí)層面。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，對(duì)院校五個(gè)專業(yè)，二十個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育知識(shí)、行為及意識(shí)等層面進(jìn)行調(diào)查。實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷共300份，有效回收280份。通過(guò)進(jìn)一步的數(shù)據(jù)整理、處理及分析。可發(fā)現(xiàn)院校70%的學(xué)生對(duì)體育基本常識(shí)有初步的了解，其中能夠?qū)w育項(xiàng)目知識(shí)，體育規(guī)則，賽事類別能做到熟知的學(xué)生不足19.3%;31.22%的學(xué)生表示偶爾參與體育運(yùn)動(dòng)。7.34%的學(xué)生在課余時(shí)間能夠有效參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。在體育項(xiàng)目意識(shí)層面，83.4%的學(xué)生沒有明顯的體育意識(shí)，對(duì)體育素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是課余生活的補(bǔ)充，忽視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。61.43%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)無(wú)明顯興趣，在體育教學(xué)中表現(xiàn)力不足。由此可見院校在學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)層面處于劣勢(shì)。

三、促進(jìn)體育素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

體育素養(yǎng)培養(yǎng)是由外而內(nèi)的過(guò)程，高校教師應(yīng)基于體育素養(yǎng)可塑性特征，制定全面而科學(xué)的培養(yǎng)體系。以體育意識(shí)為導(dǎo)向，深入挖掘?qū)W生體育潛能，從而帶動(dòng)體育行為、體育知識(shí)、體育技能及體育品德的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者運(yùn)用多種教學(xué)模式及教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)班、普通版為對(duì)照，發(fā)覺體育競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生體育意識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣及主觀能動(dòng)性具有極大的推進(jìn)作用。具體研究過(guò)程如下：實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班學(xué)生總數(shù)各30人，男女比例基本持平。在實(shí)驗(yàn)前期，筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生性格特點(diǎn)及愛好，劃分不同小組，充分利用院校體育館體育健身設(shè)施，開展形式多樣的體育競(jìng)賽。其中籃球組共8人，羽毛球組4人、乒乓球組6人、武術(shù)組7人、游泳組5人;對(duì)照班在體育教學(xué)活動(dòng)中并為增加任何體育競(jìng)賽元素，以常規(guī)體育教學(xué)為主。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，可明顯發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班對(duì)從事體育活動(dòng)的意愿有明顯提升，部分學(xué)生積極開展課后體育競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)體育賽事關(guān)注度也顯著增加。至于對(duì)照班各項(xiàng)體育素養(yǎng)問(wèn)答試卷結(jié)果與初期結(jié)果無(wú)明顯差異，學(xué)生體育素養(yǎng)沒有顯著改善。因此充分利用體育賽事活動(dòng)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)舉提供極大的推動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代視域下，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生體育素質(zhì)要求更加嚴(yán)格，因而加大培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)力度，開展多樣化體育競(jìng)賽模式，對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。能夠有效推進(jìn)我國(guó)“體育強(qiáng)國(guó)”政策的全面落實(shí)與發(fā)展。

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