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        基于體育競賽的體育素養(yǎng)提升路徑探析

        2019-09-10 02:40:28任遠(yuǎn)田婷
        體育風(fēng)尚 2019年9期
        關(guān)鍵詞:體育素養(yǎng)體育競賽高校體育

        任遠(yuǎn) 田婷

        摘要:體育素養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,是落實“體育強(qiáng)國”政策的重要基礎(chǔ),深入貫徹人本教育思想、落實體育素養(yǎng)教育政策是新時期我國高校人才培養(yǎng)的必然趨勢。然而在實際教學(xué)工作中,不難發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生群體存在嚴(yán)重的體育素養(yǎng)缺失問題,主要體現(xiàn)在體育能力較低、體育品德不足、體育意識缺乏等方面。因此高校應(yīng)基于體育競賽模式培養(yǎng)學(xué)生體育意識、能力修養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生自主性及積極性。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例,結(jié)合體育素養(yǎng)概念及必要性,探索體育素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出基于體育競賽模式的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:體育競賽;體育素養(yǎng);高校體育

        傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,高校過度注重對學(xué)生專業(yè)理論知識的傳授及學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生體育素養(yǎng)的激發(fā)及引領(lǐng),導(dǎo)致學(xué)生體育素養(yǎng)低下,體育意識不足,難以為我國綜合素質(zhì)教育的開展及落實,提供強(qiáng)勁的驅(qū)動力。在“體育強(qiáng)國”政策下,高校應(yīng)深入教學(xué)課程改革,以人為本理念為導(dǎo)向,注重體育課程開發(fā)、設(shè)計及研究等環(huán)節(jié)。推動高校學(xué)生體育素養(yǎng)的提升、提高體育教學(xué)的靈活性與多樣性,促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

        一、體育素養(yǎng)的概念及必要性

        廣義上講,體育素養(yǎng)通常指人的體育文化水平及參與體育運(yùn)動的意識。狹義的體育素養(yǎng)則指人在體育活動中構(gòu)建的修養(yǎng)體系。張以明(2013)認(rèn)為體育修養(yǎng)主要受后天體育教育及體育環(huán)境影響。雖與先天遺傳具有必要聯(lián)系,但更多因素取決于后天,具有較強(qiáng)的可塑性、動態(tài)性、靈活性等特征。莫聰(2017)對體育素養(yǎng)進(jìn)行全面的分析,將體育素養(yǎng)劃分為體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體質(zhì)水平、體育個性及體育品質(zhì)等層面。對我國素質(zhì)教育及社會人才需求具有顯著的必要性特征。首先,響應(yīng)“體育強(qiáng)國”政策的必要性。我國是體育大國,卻并非體育強(qiáng)國。雖在奧運(yùn)會、冬奧會等諸多體育賽事中,我國體育代表團(tuán)在賽場上取得優(yōu)異成績,然而在國民體育方面,我國儼然與發(fā)達(dá)國家存在較大的距離。特別在高校大學(xué)生身體素質(zhì)方面,難以達(dá)到國家預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng),有利于提升學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)“體育強(qiáng)國”政策的全面落實。其次,社會發(fā)展的必要性。在社會快速發(fā)展的背景下,對高校學(xué)生體育素質(zhì)提出嚴(yán)格的要求,如果學(xué)生體育素質(zhì)無法適應(yīng)社會發(fā)展,將嚴(yán)重限制高校大學(xué)生個體的發(fā)展及成長。

        二、高校體育素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院是全國十大獨(dú)立學(xué)院、山西教育體制改革試點(diǎn)單位,在2018-2019年度學(xué)院競爭力拍張中占全國第15名,山西第一名。院校成立于2012年,是山西省政府、教育部審批設(shè)立的本科院校。是以信息科技為教學(xué)特色,工、經(jīng)、藝、文、理等諸多專業(yè)學(xué)科共同發(fā)展的大學(xué)。然而在體育素養(yǎng)教學(xué)層面,卻存在著明顯不足。首先在體育知識層面。筆者通過問卷調(diào)查形式,對院校五個專業(yè),二十個班級進(jìn)行體育知識、行為及意識等層面進(jìn)行調(diào)查。實地發(fā)放問卷共300份,有效回收280份。通過進(jìn)一步的數(shù)據(jù)整理、處理及分析??砂l(fā)現(xiàn)院校70%的學(xué)生對體育基本常識有初步的了解,其中能夠?qū)w育項目知識,體育規(guī)則,賽事類別能做到熟知的學(xué)生不足19.3%;31.22%的學(xué)生表示偶爾參與體育運(yùn)動。7.34%的學(xué)生在課余時間能夠有效參與各項體育運(yùn)動當(dāng)中。在體育項目意識層面,83.4%的學(xué)生沒有明顯的體育意識,對體育素養(yǎng)認(rèn)識不到位,認(rèn)為體育運(yùn)動是課余生活的補(bǔ)充,忽視體育運(yùn)動對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。61.43%的學(xué)生對體育運(yùn)動無明顯興趣,在體育教學(xué)中表現(xiàn)力不足。由此可見院校在學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)層面處于劣勢。

        三、促進(jìn)體育素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

        體育素養(yǎng)培養(yǎng)是由外而內(nèi)的過程,高校教師應(yīng)基于體育素養(yǎng)可塑性特征,制定全面而科學(xué)的培養(yǎng)體系。以體育意識為導(dǎo)向,深入挖掘?qū)W生體育潛能,從而帶動體育行為、體育知識、體育技能及體育品德的培養(yǎng),最終實現(xiàn)對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實踐過程中,筆者運(yùn)用多種教學(xué)模式及教學(xué)方法,以實驗班、普通版為對照,發(fā)覺體育競賽對提升學(xué)生體育意識、激發(fā)學(xué)生興趣及主觀能動性具有極大的推進(jìn)作用。具體研究過程如下:實驗班及對照班學(xué)生總數(shù)各30人,男女比例基本持平。在實驗前期,筆者根據(jù)實驗班學(xué)生性格特點(diǎn)及愛好,劃分不同小組,充分利用院校體育館體育健身設(shè)施,開展形式多樣的體育競賽。其中籃球組共8人,羽毛球組4人、乒乓球組6人、武術(shù)組7人、游泳組5人;對照班在體育教學(xué)活動中并為增加任何體育競賽元素,以常規(guī)體育教學(xué)為主。經(jīng)過為期一個月的教學(xué)實驗后,可明顯發(fā)現(xiàn)實驗班對從事體育活動的意愿有明顯提升,部分學(xué)生積極開展課后體育競賽活動,對體育賽事關(guān)注度也顯著增加。至于對照班各項體育素養(yǎng)問答試卷結(jié)果與初期結(jié)果無明顯差異,學(xué)生體育素養(yǎng)沒有顯著改善。因此充分利用體育賽事活動,能夠為培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)舉提供極大的推動力。

        四、結(jié)語

        在新時代視域下,社會對高校大學(xué)生體育素質(zhì)要求更加嚴(yán)格,因而加大培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)力度,開展多樣化體育競賽模式,對我國高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。能夠有效推進(jìn)我國“體育強(qiáng)國”政策的全面落實與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]于秀,孫夕鷺,劉海燕.城市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2012,31 (05):1-5.

        [2]費(fèi)書全.學(xué)生體育素養(yǎng)與健康素養(yǎng)的辯證關(guān)系[J].華夏教師,2015 (09):95.

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