郭遠(yuǎn)林?張銀中

國家的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興，關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育開始抓起。湖北省隨州市外國語學(xué)校為搭建豐富的管理、活動、學(xué)習(xí)等開放平臺，全面推行體驗(yàn)式、研究型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主管理、自主發(fā)展，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力，從而培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)狀剖析：缺乏學(xué)生自主發(fā)展的空間

2005年，溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢學(xué)森提出這樣一個問題：為什么我們自己的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？這就是著名的錢學(xué)森之問。

1.有的學(xué)校教育存在一定的強(qiáng)制性

在不少學(xué)校，不管你是否喜歡，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的——教材規(guī)定的;不管你是否學(xué)會，學(xué)習(xí)的進(jìn)度是一致的——老師確定的;不管你是否愿意，學(xué)習(xí)的形式是唯一的——班級授課制，連作業(yè)的內(nèi)容、時間等都是由老師統(tǒng)一布置的……學(xué)生缺少自主選擇，有的只是被動地接受！

2.有的校教育存在一定的封閉性

不少學(xué)校用圍墻和大門把學(xué)校與社會隔離開來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”成為莘莘學(xué)子追求的理想的讀書狀態(tài)。近幾年來，由于“安全”這把利劍時刻懸在學(xué)校的頭上，好多學(xué)校更是不敢越雷池半步，不敢開展活動，牢牢地把學(xué)生“圈養(yǎng)”在校園里面。

3.有的學(xué)校教育存在一定的片面性

不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)校不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程、開足課時，只開一些所謂的統(tǒng)考學(xué)科，不開或少開當(dāng)?shù)氐姆墙y(tǒng)考學(xué)科，校園活動更是少之又少，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

正是由于在我國不少地方基礎(chǔ)教育存在一定的強(qiáng)制性、封閉性和片面性，使得學(xué)生不能自主、全面發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

管理向?qū)W生開放：提升自治和自律能力

要讓學(xué)生陽光、大氣，彰顯創(chuàng)新與靈性，就應(yīng)該把管理向?qū)W生開放，讓學(xué)生有獨(dú)立的人格，自主管理，提升學(xué)生的自治自律能力。

1.我的班級我管理——“1311”班級自主管理

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”隨州市外國語學(xué)校在全校推行“1311”班級自主管理模式。

“1”是指一個班配備1名班主任助理，由全班同學(xué)共同選舉產(chǎn)生?！?”是指一個班級有3套班委會、3個班長，3套班委的班長由班主任和班主任助理共同提名，全班同學(xué)舉手表決產(chǎn)生，3套班委輪流執(zhí)政：A套班委執(zhí)政，B套班委監(jiān)督，C套班委輪休，但要學(xué)習(xí)其他班的先進(jìn)做法;B套班委執(zhí)政，C套班委監(jiān)督，A套班委輪休，如此往復(fù)……每一套班委都由班長組閣，全班同學(xué)表決通過?！?1”是指全班共分11個小組，每一組4名同學(xué)，組長由全班同學(xué)競選產(chǎn)生，組長和組員雙向選擇，盡量做到各組男女搭配、成績搭配、性格搭配，形成全班11個平行小組。運(yùn)行模式：一天一通報(bào)，即當(dāng)周的執(zhí)政班委每天上晚自習(xí)前通報(bào)當(dāng)天的各個小組及同學(xué)的情況，好的表揚(yáng)，不好的警示并提出改進(jìn)意見;一周一小結(jié)，是指每周一班會時間小結(jié)上一周的情況，表現(xiàn)好的同學(xué)獎一個小五角星，表現(xiàn)好的小組獎一面小紅旗，一律張貼在各班教室外面的班級綜合評價(jià)的“評星掛旗”表上，并進(jìn)行班委的交接;一月一評比，一個月結(jié)束，全班評選出優(yōu)秀的執(zhí)政班委，上報(bào)學(xué)校進(jìn)行表彰。這樣，就讓班上的每一個同學(xué)既是管理者，又是被管理者，做到“人人有事管，事事有人管”。學(xué)校午休、晚修都是由學(xué)生來進(jìn)行自主管理，校務(wù)值日的老師只進(jìn)行巡查和考核。

2.行為規(guī)范我制定——校園警示語和班級公約

學(xué)校遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，每年舉行以“扮靚外國語”為主題的校園警示語征集活動，內(nèi)容涉及就餐、學(xué)習(xí)、就寢、衛(wèi)生、用語等各個方面，由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、自己去踐行。學(xué)生們踴躍參加，充分展示了他們的聰明才智，體現(xiàn)了自由和民主。如垃圾箱上的“請近距離投籃”，餐廳里的“食不言、飯不語”，樓道里的“俯身撿取一張紙，文明習(xí)慣已養(yǎng)成”等一條條標(biāo)語，顯示出他們對學(xué)校的熱愛。更重要的是，這個活動本身就是一個絕好的教育過程。

學(xué)校把征集上來的優(yōu)秀警示語懸掛在學(xué)校顯眼的位置，并署上創(chuàng)意者的班級和姓名，讓學(xué)生既受到教育，更油然而生一種成就感。

我校每個班都有班級公約，既然是班級公約，就不是由班主任、老師規(guī)定，而是由全班同學(xué)共同商定。內(nèi)容既有約束學(xué)生的，也有約束班主任、老師的。在班級內(nèi)，班主任、老師、同學(xué)都是平等的，沒有等級的差異，有的是平等與和諧、理解與寬容。

活動向?qū)W生開放：提升組織和管理能力

1.主題活動我參與——開展“主題特色活動”

我們每周二至周四的中午依次開展“文化講壇”“書海論道”“英語擂臺賽”三大主題特色活動。

“文化講壇”內(nèi)容極其廣泛，可以是歷史地理、藝術(shù)體育、軍事科技，也可以是街談巷議、生活百科、時政熱點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、感悟人生的意識和能力?！皶Ｕ摰馈笨梢灾v述作者生平、成書過程、人物分析、寫法探討、社會影響等，只要是與作者作品相關(guān)的都行，不拘一格，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！坝⒄Z擂臺賽”的內(nèi)容也是由學(xué)生自主確定。

所有活動，都是學(xué)生自主確定主題、自主選擇合作伙伴、自主收集資料、自主制作課件、自主演講，評委也是以學(xué)生為主，展示效果如何，學(xué)生說了算，充分尊重學(xué)生的自由，尊重民主。活動中，學(xué)生觀點(diǎn)新穎、不懼權(quán)威、思維嚴(yán)密，出現(xiàn)了“夢中白蓮林徽因”中對人生的感悟，“正說小溫侯”中對傳統(tǒng)觀點(diǎn)的沖擊，“我給教材挑個錯”對人教社的質(zhì)疑，“二次世界大戰(zhàn)”對教材中觀點(diǎn)的反駁……有理有據(jù)，讓人感到欣慰，而這一切，莫不是學(xué)校放手，讓學(xué)生自主選擇、自主管理所孕育出的豐碩成果。

2.學(xué)校社團(tuán)我組建——開辦自己的社團(tuán)

我校每天下午最后一節(jié)課和每周五的整個下午都用來開展社團(tuán)活動。學(xué)生和老師一樣，可以向?qū)W校申報(bào)組建自己的社團(tuán)，自己尋找合作伙伴并制作社團(tuán)海報(bào)。每學(xué)期第二周周五下午為學(xué)校統(tǒng)一的社團(tuán)招募時間，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，進(jìn)行自由選擇。

學(xué)生社團(tuán)開辦之后，社團(tuán)團(tuán)徽的制定、學(xué)期的規(guī)劃、每次活動的方案、每次活動的組織、對社團(tuán)成員的評價(jià)與考核，都由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)校對社團(tuán)實(shí)行星級管理，全校的社團(tuán)，根據(jù)平時的管理和學(xué)期末社團(tuán)的成果展示評定出一至五星級社團(tuán)，分別給出不同的報(bào)酬。對于組織不力的社團(tuán)，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)、警告、解散處理。因此，同學(xué)們非常珍惜這個機(jī)會，遇到困難，找朋友幫忙、找老師咨詢、尋求家長幫助，可以說是想盡各種辦法，努力辦好自己的社團(tuán)。特別是每個月領(lǐng)到自辦社團(tuán)得到的工資時，每學(xué)期學(xué)校組織社團(tuán)文化節(jié)展示社團(tuán)成果時，更有一種由衷的成就感和自豪感。

課堂向?qū)W生開放：提升學(xué)習(xí)和研究能力

要改變目前的人才狀況，真正為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的具有創(chuàng)新意識和能力的大家，就必須提升教育理念，要知道，學(xué)習(xí)是多方位、多形式的。要解放思想，就必須給學(xué)生以自由和民主的土壤！

課堂是落實(shí)學(xué)生主體地位的主陣地，必須把時間和空間還給學(xué)生。我們在各科教學(xué)中推行以生為本的開放課堂。

1.開放課堂的實(shí)質(zhì)：思維的開放

思維的開放貫穿學(xué)習(xí)、探究的始終。堅(jiān)決反對由老師的思維代替學(xué)生的思維，由教材（或資料等）的結(jié)論代替學(xué)生的結(jié)論等急功近利的做法，在教學(xué)的過程中做到快慢相宜，把思維的過程、探究的過程還給學(xué)生，給學(xué)生以充足的時間，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷w納、去反思、去提升，靜待花開！

2.開放課堂的形式：讓學(xué)生走向前臺

由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探究、交流、質(zhì)疑、評價(jià)，堅(jiān)決反對“老師講—學(xué)生聽”“老師做—學(xué)生看”“老師布置—學(xué)生完成”的單向、被動的做法。老師走下講臺，與學(xué)生一起研究、交流，學(xué)生走上講臺，自主講解、展示，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系和研究氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、研究的主角。

3.開放課堂的內(nèi)容：問題、過程、形式、結(jié)論和評價(jià)

問題開放：真正的開放，核心是思維的開放，而思維的開放，必然是問題的開放。問題的開放就是由學(xué)生自主提出有價(jià)值的問題。但學(xué)生提不出問題怎么辦？學(xué)生提出的問題沒有價(jià)值怎么辦？解決辦法是，設(shè)置一定情景，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你想知道什么”“你想研究什么”等方向性的問題，切忌把問題具體化，而約束了學(xué)生的思維，這是其一;其二，問題的開放不僅僅是課堂的開始，應(yīng)該貫穿于整個課堂，在課堂上，應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互解疑，激起思維的碰撞，激發(fā)思維的火花，這樣的課堂必然是學(xué)生的課堂、研究的課堂，是充滿靈性的課堂、充滿活力的課堂！

過程開放：把探究、學(xué)習(xí)的過程向?qū)W生開放。探究的過程向?qū)W生開放：學(xué)生自主提出問題—自主設(shè)計(jì)方案—自主實(shí)驗(yàn)—自主記錄數(shù)據(jù)并分析—自主得出結(jié)論—自主進(jìn)行評估;學(xué)習(xí)的過程向?qū)W生開放：學(xué)生自主提出問題—自學(xué)—小組交流—全班展示—鞏固提升。

形式開放：學(xué)習(xí)的形式多樣，可以是獨(dú)立自學(xué)，可以是小組合作，可以是全班交流，可以是現(xiàn)場辯論，可以是即興表演;以效率為準(zhǔn)繩，以需要為原則，可以是教師講學(xué)生聽，也可以是學(xué)生講老師聽，還可以是學(xué)生講學(xué)生聽，形式多樣，百花齊放，不拘一格。

結(jié)論開放：不局限于課本，不迷信于權(quán)威，倡導(dǎo)思想自由，人格獨(dú)立，只要能自圓其說就行。尊重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的結(jié)論，不唯人，不唯上，只唯真理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

評價(jià)開放：從內(nèi)容上講，改變以往只評價(jià)結(jié)論對錯的單一評價(jià)，而改為既評價(jià)結(jié)論，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等的多元立體評價(jià);從形式上講，改變以往老師對學(xué)生的單向評價(jià)為自我評價(jià)、師生評價(jià)、生生評價(jià)等多向評價(jià)，使得在課堂上形成一種民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍。

有人可能擔(dān)心，學(xué)校開展這么多活動，課堂上這么活躍，是否會影響教學(xué)質(zhì)量、影響教學(xué)的進(jìn)度？事實(shí)剛好相反，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不僅沒有下降，反而連年攀升。自2008年首屆畢業(yè)生參加中考至今，各項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)連續(xù)12年雄踞全市前列，創(chuàng)造了一個又一個中考奇跡。學(xué)生在各種學(xué)科競賽中更是斬金奪銀、碩果累累。我們要有一種“咬定青山不放松”“ 任爾東西南北風(fēng)”的精神，為了教育的真諦，耐得住寂寞，不跟風(fēng)、不動搖、不折騰，不急功近利、不貪慕虛榮，腳踏實(shí)地，一步一個腳印，搭建豐富的開放平臺，為學(xué)生的長足發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和打造學(xué)生自主發(fā)展的精神殿堂。

本文系中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”（課題批號1710210648A）研究成果，作者為子課題成員。

郭遠(yuǎn)林? ?湖北省隨州市外國語學(xué)校初中部校長。湖北省基礎(chǔ)教育教科研之星，隨州市“優(yōu)秀教育管理工作者”、隨州市教育科研先進(jìn)個人、隨州市學(xué)科帶頭人。

張銀中? ?湖北省隨州市外國語學(xué)校初中部校長助理兼教科室主任，中學(xué)高級教師。隨州市學(xué)科帶頭人，湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。