【摘? 要】規(guī)則意識是發(fā)展幼兒社會性的重要基礎，在幼兒戶外體育活動中，活動環(huán)境相對自由開放，幼兒肢體接觸較多，活動過程、流程銜接中會出現(xiàn)很多不確定因素，這就對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)提出了更高要求?；诖?，本文將探討如何在戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：首先闡述了戶外活動中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性，然后結合戶外體育活動實踐，分別從環(huán)境引導、語言動作引導、情境創(chuàng)設、活動評價四個方面提出具體的培養(yǎng)方法，旨在為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)探索出一條新路。

【關鍵詞】幼兒教育;戶外體育活動;規(guī)則意識;培養(yǎng)

規(guī)則是一個人立足社會、參與社會活動、實現(xiàn)人際交往的基礎，是維護社會穩(wěn)定、建立社會秩序的根本。3～6歲幼兒正是培養(yǎng)規(guī)則意識的關鍵期，教師要重視對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，并將其融合于日常教育活動中，做到無痕滲透、融合引導，這樣才能獲得更好的教育效果。在幼兒戶外體育活動中，規(guī)則意識的培養(yǎng)尤其重要，懂規(guī)則、守規(guī)則是保證活動順利開展的關鍵，將規(guī)則意識培養(yǎng)滲透與幼兒的戶外體育活動中，這能夠體現(xiàn)無痕培養(yǎng)的特色，真正使幼兒在規(guī)則中受益，進而提高體育活動的有效性。

一、幼兒戶外體育活動中培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性

戶外體育活動需要在一定的規(guī)則和約束下進行，這樣才能保證其順暢有序開展，師幼互動或者幼兒互動都需要在規(guī)則下開展，這是一種社會性表現(xiàn)。在活動中，幼兒要理解規(guī)則并尊重他人，學會如何與他人合作，這是發(fā)展幼兒社會性的基礎。幼兒自我約束能力較差，心理和動作的隨機性較為明顯，尤其是在戶外體育活動中，開放性的活動環(huán)境更容易使幼兒之間發(fā)生矛盾或沖突。在規(guī)則約束下，幼兒將學會如何控制自己的情緒和行為，在規(guī)則之內懂得忍讓和諒解，這一點有利于培養(yǎng)幼兒良好的性格品質，提高幼兒的人際交往能力。此外，游戲規(guī)則會規(guī)定時間要求、提出哪些行為是禁止的、劃出活動禁區(qū)、布置任務規(guī)范等，這些規(guī)則需要幼兒切身實踐，進而形成完整的規(guī)范意識，克服困難完成任務，從而提高幼兒對規(guī)范的理解和執(zhí)行力。

二、戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的方法

（一）通過標志引導激發(fā)幼兒的規(guī)則意識

在幼兒園戶外體育活動中，清晰、生動、有趣的標志有利于引發(fā)幼兒的規(guī)則意識，比如畫出幼兒活動的路線，劃出場地范圍，在活動現(xiàn)場標示活動規(guī)則等。通過圖標的形式引起幼兒的注意力，這樣的設計符合幼兒的思維特點，能夠讓幼兒在活動中自覺理解和接受活動規(guī)則。如在“小兔找朋友”活動中，幼兒需要掌握快跑、慢跑、爬行、雙腳跳等動作技能。為了讓幼兒掌握其中的規(guī)則，教師可以在快跑道貼上紅色加粗箭頭，慢跑道上張貼黃色加粗箭頭，這樣就能清楚分辨兩個跑道的位置。為了強化幼兒對快慢變化的理解，教師可以在變換跑道的位置張貼不同的小動物，幫助幼兒理解其中的規(guī)則，比如小烏龜表示要爬行，小兔子表示要跳躍。這些標志能夠讓幼兒直觀理解游戲規(guī)則，從而更好地開展戶外活動。通過標志引導激發(fā)幼兒的規(guī)則意識，避免了空洞的理論灌輸，同時也提高了幼兒的理解力和執(zhí)行力。

（二）通過語言動作培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

幼兒在戶外體育活動中，離不開教師的指導和互動，語言和肢體動作是教師指導幼兒活動的基礎。在游戲開展前，教師要講清楚活動的規(guī)則要求，在活動中，這需要教師有清晰簡短的口令，幼兒聽到之后能夠迅速做出反應，從而提高活動的有效性。

比如在“扭扭車”活動中，幼兒的雙腳不能離開踏板，但是有些孩子為了加速超過同伴會用雙腳助力，這樣很容易造成碰撞，影響正?；顒又刃颉榱吮苊膺@類情況發(fā)生，教師可以設計簡短的口令，如“小司機，守規(guī)矩，雙腳不沾地”。幼兒一邊玩耍一邊念口令，口令起到了提醒和約束作用，于是很少出現(xiàn)幼兒雙腳踩地助力的問題了。通過語言培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識具有立竿見影的效果，這也是師幼互動中必不可少的一環(huán)。

（三）通過情境創(chuàng)設完善幼兒的規(guī)則意識

幼兒對規(guī)則的理解是一回事，如何遵守或應用又是另一回事。在幼兒懂得規(guī)則之后，如何運用就成為一個關鍵問題。如果在戶外體育活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則而一次次叫停，不但會影響活動的流暢性，還會削弱幼兒的參與性和活動趣味性，這就需要教師多花心思，在情境創(chuàng)設上下功夫，讓幼兒在活動情境中理解并運用規(guī)則。

（四）通過評價強化幼兒的規(guī)則意識

幼兒階段的自我認知、自我評價往往都是建立在外界因素基礎上，針對這一特點，教師可以通過正向評價強化幼兒的規(guī)則意識，在戶外體育活動中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，多給予他們積極的評價，這樣才能樹立幼兒理解規(guī)則、遵守規(guī)則的自主意識。比如幼兒在彎道慢跑中始終保持無踩線、無越線，跑完之后教師可以單獨就這一情況進行表揚：“××小朋友始終在跑道線內，沒有踩線和越線，你的表現(xiàn)非常好，老師要獎勵你一朵小紅花?！被蛘咴诎嗌蠘淞⒆袷匾?guī)范的榜樣和典型，通過榜樣的力量帶動幼兒主動遵守規(guī)則。在活動評價中，教師要把“是否遵守活動規(guī)則”作為一項獨立的評價內容，這樣能夠有效強化幼兒的規(guī)則意識，認識到遵守規(guī)范的重要性和必要性，充分發(fā)揮規(guī)則評價的激勵作用。

三、戶外體育活動中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)需要注意的問題

（一）“硬”規(guī)則要“活”教

有些教師認為規(guī)則培養(yǎng)要“硬”，這樣才能讓幼兒引起注意，認識到規(guī)則的重要性和約束價值。在戶外活動中，教師會提前“約法三章”，不許這樣、不許那樣，否則就會受到批評或懲罰。這樣的“硬”規(guī)定會讓幼兒對規(guī)則產生恐懼感或抵觸感，在戶外體育活動中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，最終造成幼兒不是“懂規(guī)則、用規(guī)則”，而是“回避規(guī)則”，這樣的硬性教育方式最終只會得不償失。所以教師要有“硬規(guī)則活教”的意識，將規(guī)則培養(yǎng)滲透于幼兒的活動中，做到無痕融合，這樣才能讓幼兒感受到規(guī)則的重要性和必要性，并主動遵規(guī)守紀。

（二）規(guī)則培養(yǎng)要與幼兒實際相符

規(guī)則對于幼兒來說具有一定的抽象性，由于幼兒理解能力和實踐能力存在先天差異，性格特點和行為習慣不同，所以，教師在規(guī)則培養(yǎng)中也要做到因人而異、因材施教。對于年齡較小、自制能力較差的幼兒，教師在戶外活動中要多引導、多監(jiān)督，逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則認知習慣;對于理解能力和溝通能力較好的幼兒，教師則要通過講道理、舉例子、實踐引導等方式強化幼兒的規(guī)則意識。結合幼兒實際有利于提高規(guī)則培養(yǎng)的有效性，并使之內化為幼兒的自主意識。

（三）掌握好規(guī)則“度”的問題

在幼兒戶外體育活動中，規(guī)則意識的培養(yǎng)要有“度”，教師必須認識到“適度”的重要性，這樣才能避免規(guī)則培養(yǎng)喧賓奪主。教師重視幼兒的規(guī)則培養(yǎng)無可厚非，但是，如果把幼兒戶外活動視為規(guī)則培養(yǎng)的唯一載體，那么，戶外體育活動的趣味性和參與性將大打折扣，幼兒感覺“無趣”，教師也會感到“疲憊”，而適度、有趣、創(chuàng)造性的規(guī)則培養(yǎng)則能夠激發(fā)體育教學活力，讓幼兒邊玩、邊學、邊實踐，在潛移默化中強化幼兒的規(guī)則意識。

四、結語

綜上所述，教師要意識到幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，是日常積累、精心誘導、引領實踐的綜合過程，在規(guī)則意識到引導下，幼兒能夠建立起社會秩序感，懂得如何遵規(guī)守紀，怎樣與人相處，在戶外體育活動中培養(yǎng)并強化幼兒的規(guī)則意識，通過生動活潑的教育手段引領幼兒實踐，促使規(guī)則意識內化為幼兒的自主行為，以此提高活動效率，促進幼兒健康發(fā)展。

（責任編輯? 林 娟）

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[作者簡介]楊潔，女，1996年生人，大專，幼兒三級教師，研究方向：幼兒戶外體育活動。