【摘? 要】本文以網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康的負(fù)向性制約為分析基礎(chǔ)，在思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的正面和負(fù)面影響后，嘗試找出雙方合作并共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)生;心理健康教育

隨著小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的日漸頻繁，網(wǎng)絡(luò)世界一方面以其開(kāi)放性、互動(dòng)性、廣泛性與趣味性，廣泛又多樣的話題，海量的資源與素材等，不斷影響著小學(xué)生的思維、情感、行為;另一方面，作為一把“雙刃劍”，受制于小學(xué)生思辨能力弱、網(wǎng)絡(luò)未成年人監(jiān)管力度有限等，網(wǎng)絡(luò)世界也為部分迷戀上網(wǎng)的小學(xué)生帶來(lái)了“網(wǎng)絡(luò)成癮”“被網(wǎng)絡(luò)欺詐”等諸多心理傷害，甚至成為小學(xué)生高科技的心理健康殺手?；诖?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)如何保障小學(xué)生的心理健康，如何有效避免網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)等，應(yīng)該被視為小學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康的負(fù)向性制約

（一）網(wǎng)絡(luò)交往特性易導(dǎo)致小學(xué)生現(xiàn)實(shí)交往冷漠化

人與人的交流與溝通，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)人的社會(huì)化發(fā)展作用極大。網(wǎng)絡(luò)交往行為和關(guān)系存在平等性與直接性，交往方式的間接性和交往角色的虛擬性，在一定程度上會(huì)使小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往行為出現(xiàn)過(guò)度理想化的狀態(tài)。一旦小學(xué)生過(guò)于依賴此種理想化的網(wǎng)絡(luò)交往方式，其很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往，而對(duì)現(xiàn)實(shí)交往和溝通出現(xiàn)冷漠化的態(tài)度，甚至導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)情感產(chǎn)生麻木的心理狀態(tài)。最為重要的是小學(xué)生的個(gè)人辨析能力較弱，其更容易依賴于讓自己心理安全和情感具有歸屬感的對(duì)象，如教師、家長(zhǎng)、某個(gè)同學(xué)等。也正因?yàn)槿绱耍绻溥^(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)象，那么其價(jià)值觀、道德判斷能力、正義感等都很容易受到對(duì)方的影響，假設(shè)對(duì)方心理本身就存在一定的問(wèn)題，如反動(dòng)情緒等，那么小學(xué)生的心理健康狀態(tài)的發(fā)展結(jié)果就很難預(yù)估。

（二）過(guò)分自由使小學(xué)生自控能力、道德水平下降

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的日漸發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教育與我國(guó)網(wǎng)絡(luò)有效監(jiān)管能力偏低之間的矛盾日漸加大。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，垃圾信息和色情信息，甚至反動(dòng)言論等層出不窮。小學(xué)生本身的自我調(diào)控能力，是非判斷能力和信心選擇能力等并不足以應(yīng)對(duì)此類(lèi)不良信息的侵襲和影響，且在網(wǎng)絡(luò)高度隱蔽性的影響下，很容易在不知不覺(jué)中備受侵染。網(wǎng)民日常上網(wǎng)所享受的自由性大多來(lái)自“他人在場(chǎng)”壓力的缺失，這也容易為日常生活中被壓抑的人性之惡提供土壤，低約束和無(wú)拘束的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他人宣泄的負(fù)面情緒和無(wú)節(jié)制的信息傳播，很容易波及小學(xué)生的上網(wǎng)。尤其是在小學(xué)生“跟風(fēng)”“表現(xiàn)自我”等心理暗示的影響下，網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面宣泄之風(fēng)很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自控能力、道德水平下降、是非觀念淡薄等情況。

（三）過(guò)度跟風(fēng)崇拜使小學(xué)生容易自我迷失

健康的人格與心理密切相關(guān)。通常情況下健康的人格需要正確的自我意識(shí)作為輔助。小學(xué)生正處在人格形成與發(fā)展期間，對(duì)新鮮事物的易于接受和樂(lè)于接受，也容易演變成對(duì)信息的盲目吸收、盲目崇拜。尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電視等媒體文化所渲染和傳播的各類(lèi)所謂“權(quán)威”信息。過(guò)度崇拜會(huì)帶來(lái)望而卻步、盲目夸大、心理自卑等負(fù)面情緒。比如一些小學(xué)生過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)黑客的神通廣大，過(guò)度相信一些UP主和網(wǎng)絡(luò)大咖的不實(shí)言論，過(guò)度相信一些品牌或者明星的包裝及營(yíng)銷(xiāo)噱頭，最終導(dǎo)致難以在客觀現(xiàn)實(shí)中把控自己的行為，不能形成較好的自我意識(shí)，難以擺正自己的位置，最終影響學(xué)業(yè)，或者成為部分明星和廠家的“噴子”、網(wǎng)絡(luò)詐騙的欺騙對(duì)象等。此種心理與情感的自我迷失也容易導(dǎo)致小學(xué)生的人格發(fā)展出現(xiàn)障礙。

二、小學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用途徑

（一）精準(zhǔn)把控學(xué)生心理走向，設(shè)置健康發(fā)展交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放、存在充分自由的社會(huì)，包含小學(xué)生在內(nèi)的網(wǎng)民們可在這個(gè)虛擬的社會(huì)中最大限度地汲取信息、制造和傳播信息，不同信息的碰撞、交流及融合，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)事物的分析與判斷能力，還能為其提供更多的選擇空間，其接受教育的平臺(tái)也會(huì)因此不再受制于45分鐘的課堂，不再受制于教師一對(duì)一的講課及單一化的價(jià)值取向、觀點(diǎn)、信息等?；诖?，小學(xué)生的心理健康教育在以學(xué)生為中心的原則下，要充分調(diào)研學(xué)生目前的心理健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的態(tài)度，從而打破過(guò)去依賴于師生交流、課堂教學(xué)等的局限性，充分利用傳播正能量的各類(lèi)社區(qū)、論壇等為學(xué)生提供一個(gè)“放眼看世界，看中國(guó)的窗口”，借助網(wǎng)絡(luò)不受空間、時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，一方面心理教師可利用媒體優(yōu)勢(shì)，如微信公眾賬號(hào)、微信與微博、QQ群等為學(xué)生推送利于其心理健康發(fā)展的知識(shí)和信息，與學(xué)生及時(shí)展開(kāi)互動(dòng)溝通，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生交流心得體會(huì)、交換信息和互幫互助。

（二）強(qiáng)化網(wǎng)、校對(duì)接，提供心理網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)

當(dāng)前我國(guó)教育正處在研究和深入探索階段，社會(huì)、教師、家長(zhǎng)等多方面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的關(guān)注，尤其是部分家長(zhǎng)、學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，也容易使其產(chǎn)生抑郁、焦慮、恐懼、緊張等不良情緒。在實(shí)際生活中，小學(xué)生的情感表達(dá)并非無(wú)拘無(wú)束，而是往往受到生存環(huán)境及情感氛圍等多方面影響。由此，小學(xué)生的心理健康教育要充分重視小學(xué)生負(fù)面情感及壓力宣泄的需求，以如何引導(dǎo)學(xué)生化解負(fù)面情緒為切入點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育存在的生動(dòng)活潑、圖文并茂、互動(dòng)靈活等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)情況下，比如以校園網(wǎng)為依托，提供網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)。學(xué)?？稍O(shè)置專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人、組建心理輔助組織，或者將心理咨詢中心、心理輔導(dǎo)中心的咨詢服務(wù)與校園論壇進(jìn)行功能對(duì)接，為學(xué)生提供便捷的、保密性好的隨時(shí)咨詢服務(wù)。

此項(xiàng)服務(wù)等同于將校外教育和課堂教學(xué)指導(dǎo)作為基本環(huán)節(jié)、主要渠道，以強(qiáng)化學(xué)生心理適應(yīng)能力、自律性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的心理健康情況，增強(qiáng)其對(duì)心理健康教育必要性的認(rèn)知。作為網(wǎng)絡(luò)心理咨詢指導(dǎo)的輔助，心理教育還可以拓展到家長(zhǎng)領(lǐng)域，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與小學(xué)生心理保健聊天室，潛移默化地對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，使家長(zhǎng)成為小學(xué)生心理健康教育的一分子等。

三、小學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育途徑的應(yīng)用保障

首先，強(qiáng)化依法上網(wǎng)意識(shí)。“辦法千萬(wàn)條，依法是頭條?！苯ㄗh學(xué)校在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)使用方式約束方面，一定要大力倡導(dǎo)文明、依法上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生處理虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生將精力與時(shí)間用在創(chuàng)造與學(xué)習(xí)中。學(xué)?？蓪⒚鞔_依法上網(wǎng)作為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生牢記健康上網(wǎng)基本原則為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，提升學(xué)生自控力。比如學(xué)?？稍陂_(kāi)學(xué)典禮、講座、國(guó)旗下講話、信息技術(shù)課、主題班會(huì)等中強(qiáng)化《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》等教育。其次，家校合作提升監(jiān)管力度。為保障學(xué)生健康上網(wǎng)，家長(zhǎng)要與學(xué)校簽署“健康安全上網(wǎng)承諾書(shū)”，充分發(fā)揮家校合作共同、監(jiān)督管理學(xué)生上網(wǎng)行為的效能。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生要牢記承諾書(shū)內(nèi)容，時(shí)時(shí)提醒自己不去不健康網(wǎng)吧，不瀏覽不健康網(wǎng)站等，家長(zhǎng)要在此方面著力監(jiān)督，如規(guī)定學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，上下學(xué)接送防止孩子去不健康網(wǎng)吧等。

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作者簡(jiǎn)介：殷麗娟（1973.4-）， 女，漢族，甘肅省高縣人，一級(jí)教師，本科，研究方向：教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）