杜艷杰

【摘? 要】小學語文的寫作教學對于學生寫作能力的培養(yǎng)是十分重要階段。但是現(xiàn)在小學語文作文教學中普遍存在著一些亟待解決的問題，嚴重影響著作文教學的質(zhì)量，不利于激發(fā)學生寫作興趣，因此如何走出小學寫作教學困境，提升學生寫作能力，需要每一位小學語文教師在實踐中不斷探索和研究。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;策略研究

一、小學生寫作的現(xiàn)狀

“理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的”，小學作文教學的現(xiàn)實狀況不容樂觀。應試教育下寫作教學的模式單一、形式固定，學生將布置的寫作內(nèi)容當成一種機械的、堆砌文字的任務。這種方式的寫作教學會讓學生感覺到完全沒有靈感，根本找不到素材，提起筆也會覺得無話可說，學生對于寫作的興趣也會大打折扣，慢慢地，他們會對寫作產(chǎn)生強烈的排斥感和厭惡感。這就讓許多語文教師的寫作教學更加困難重重。同時，應試教育給作文教學增加了難度，教師會根據(jù)考試大綱要求，對學生的寫作設置很多條條框框，無形中加大了學生進行寫作的難度，更限制了學生原本天馬行空的想象和發(fā)散型的思維。

二、優(yōu)化小學寫作教學方式的策略

1.明確寫作目的，端正寫作態(tài)度。有很多小學生寫作時有極明顯的畏難情緒，提起筆來總覺得無所適從，心底里根本不愿意提起筆嘗試寫作，更談不上組織語言積極構(gòu)思了，根本原因不是他們的寫作能力有限，而是部分學生對寫作采取的是一種敷衍的態(tài)度。想要激發(fā)小學生的寫作興趣，培養(yǎng)小學生良好的寫作能力，首先要幫助他們樹立正確的寫作觀念。首先教師要灌輸給學生寫作是人們彼此傳遞信息、真實情感抒發(fā)，內(nèi)心感受表達的載體和媒介，不僅僅是語文考試中的一個題目類型，考試中出現(xiàn)的寫作題目只是寫作的一種，是語言技能的一種考核方式。能夠?qū)⒆约旱挠^點以文本的形式通順、完整、直接地展現(xiàn)出來，是一種語言能力的展現(xiàn)。

2.幫助學生積累素材，尋找靈感。閱讀可以幫助學生積累語言詞匯、開闊視野、儲備知識，閱讀對于提高寫作能力的重要性不言而喻。一些切實可行的做法可以幫助學生擁有一個良好的閱讀環(huán)境。在教室里教師可以讓學生把自己讀過的書寫上一句感言，貢獻在班級的圖書角，學生們可以免費閱讀更多不同類型的書籍。教師要引導學生學會觀察生活，傾聽各種聲音，感受大自然，從生活中自己周圍事物的變化中獲得啟示與感悟。教師可以在班級展示園地中設立一個奇聞逸事欄，欄中展示一些學生們生活積累的有趣照片，讓學生形象具體地感受生命。

3.培養(yǎng)學生修改文章的能力。曹雪芹的《紅樓夢》經(jīng)過作者披閱十載，增刪五次，才有了現(xiàn)在的輝煌;外國名著《安娜[?]卡列尼娜》到出稿也歷經(jīng)了五年。一篇優(yōu)秀的文章，必須要經(jīng)過千錘百煉才能煥發(fā)出它的光彩，就像珍珠需要打磨一樣。因此每次學生完成自己的作品時，教師先不自己看，要讓學生自己反復默讀、研讀，發(fā)現(xiàn)問題，反復修改。

4.加強學生的作文實踐能力。學生平時生活中的所見所聞、所想所思只有在作文實踐中才能充分展示。培養(yǎng)學生注重寫作技巧，鍛煉學生的寫作能力時教師只是一個引導者，而學生是實踐者，教師可以布置一些隨堂小練筆，寫一些簡短的文章，文章的形式不拘一格，沒有過多的限制。

三、結(jié)語

小學語文教師更應該注重培養(yǎng)小孩子的寫作興趣，讓孩子從小習慣用自己稚嫩的筆尖來抒發(fā)內(nèi)心真實的情感。根據(jù)小學生年齡特點和自身實際語言能力，采取適合他們的教學方式，讓小學生在寫作中收獲樂趣，在快樂中提升寫作水平。

參考文獻：

[1]楊宗保.小學語文作文教學創(chuàng)新淺議[J].學周刊，2018（30）.

（責任編輯? 袁 霜）