張秀梅

【摘? 要】一直以來，數(shù)學給人們的印象都是索然無味的，進而導致小學生對其的學習興趣低下，那么就需要通過生活化教學的方式縮短學生與數(shù)學之間的距離感，增加學生的數(shù)學學習興趣。而為了將生活化教學的作用發(fā)揮得淋漓盡致，就應該遵循學以致用的原則，將課后練習改為生活實踐，將數(shù)學應用到日常生活中，引導學生積極觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，以真正掌握數(shù)學問題。

【關鍵詞】生活化教學;小學數(shù)學;學生興趣

一、開展小學數(shù)學生活化教學的原因

（一）熟練運用數(shù)學知識是生活必要的技能

數(shù)學知識在我們的日常生活中非常實用，我們每個人幾乎每時每刻都在使用數(shù)學知識，而小學數(shù)學作為數(shù)學教育的基礎，更是我們生活中必不可少的技能，例如當我們想知道時間時，我們需要認識鐘表;當我們?nèi)粘Ｙ徫飼r，總價為單價與數(shù)量的乘積，需要交付的現(xiàn)金為各個商品的總價和。如果對于這些簡單基礎的數(shù)學知識不能完全運用，那么我們的生活將舉步維艱，可見熟練運用數(shù)學知識是生活必要的技能。

（二）數(shù)學問題是大多數(shù)生活現(xiàn)象的核心

數(shù)學知識來自生活的同時，大多數(shù)生活問題又圍繞著數(shù)學問題。比如：某電力公司的計費方法為每月用電不超過100千瓦時，每千瓦時按0.52元收費;超出100千瓦時，超出部分按每千瓦時0.62元收費。如此根據(jù)每家用電量計算每月電費使用情況。這是生活中很常見的情況，與此問題類似的還有出租車計費方式、水費計算方式等，而這些生活問題的核心便是這些數(shù)學問題。

二、開展小學數(shù)學生活化教學的方法

（一）以生活實踐增強學生對數(shù)學問題的理解

小學階段的學生是最缺少耐心的年齡段，而數(shù)學問題是抽象的，必須通過大量的課后練習來鞏固，讓學生耐心鉆研數(shù)學題是不太能行得通的。既然數(shù)學源于生活，那么我們應該用生活實踐加深學生對數(shù)學問題的理解，用生活實踐的方式取代課后練習，充分利用學生貪玩和好奇的心理，使其在娛樂中學習和鞏固數(shù)學知識。例如，當教師在教授學生加減乘除法的時候，就可以布置課后作業(yè)為讓學生去買文具或者零食，根據(jù)價格和數(shù)量，自己計算該付多少錢，該找回多少錢，這樣就可以讓學生在購物的過程中鞏固數(shù)學知識并以此培養(yǎng)學生的邏輯思維，而小學生也會以自己能夠獨立購買商品而感到開心和滿足，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學源于生活。

（二）教導學生用數(shù)學問題解決生活問題

小學數(shù)學作為數(shù)學知識的基礎，其每一部分都源于生活，也可以用以解決生活中各種不同的問題，教師在教導過程中應該盡量將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活中的問題，加深學生的理解。還是以買文具為例，在講題之前，可以讓學生先還原一個場景，講述一下自己在購買文具或者其他商品時的情景，具體到他付了多少錢，為什么付這些錢，找回多少，使學生對于該問題有一個感性的認識，這樣會引起學生的求知欲望，且便于理解抽象的數(shù)學問題。

（三）鼓勵學生積極觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題

數(shù)學知識必備的不僅僅是邏輯思維，還有抽象的思考能力，而針對這種能力的培養(yǎng)也是至關重要的。這就要求教師必須教會學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并將其提煉整合，學會舉一反三。

三、結(jié)語

枯燥的數(shù)學，使得小學生對于數(shù)學缺乏興趣和動力，而生活化教學可以縮短學生與數(shù)學之間的距離感，提高學生的熱情和動力，數(shù)學本就與生活息息相關，將數(shù)學問題與生活相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和思考能力，也能使學生密切觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，真正地掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]華有稱.小學數(shù)學教學生活化策略探析[J].江西教育，2018（27）.

（責任編輯? 李 芳）