萬(wàn)慧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不僅是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作能力和探究能力，力求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主合作探究；學(xué)習(xí)方式；策略

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了依賴教師，自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)不足，這樣的思想觀念不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從合作、探究的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多種課堂教學(xué)策略，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)自主合作探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.以趣為引，提升學(xué)生自主意識(shí)

人的主觀意識(shí)對(duì)人的行為有著重要影響，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有形成，教師要想提升學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)能力，就需要從學(xué)生的主觀意識(shí)出發(fā)，以趣味性的事物來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)生能力自然會(huì)得到應(yīng)有的提升。

例如：在對(duì)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我了解到很多學(xué)生都沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)駱駝，而學(xué)生對(duì)于未知的事物總是充滿好奇心的。因此，我提前在網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于駱駝的圖片和視頻，將視頻篩選后制作成一個(gè)三分鐘的視頻合集，在課堂上播放給學(xué)生看。學(xué)生看得聚精會(huì)神，顯然是被視頻中不同姿態(tài)的駱駝吸引了。視頻播放完畢后，學(xué)生對(duì)駱駝產(chǎn)生了極大的興趣，開(kāi)始小聲交流自己的看法?；诖?，我告訴學(xué)生我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與駱駝?dòng)嘘P(guān)，問(wèn)學(xué)生想不想看看作者筆下的駱駝是什么樣的，與視頻上看到的有何不同，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。接下來(lái)，我讓學(xué)生自由閱讀課文，將陌生的字詞進(jìn)行標(biāo)注，并思考駱駝給作者落下了什么樣的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，學(xué)習(xí)效率自然也有了明顯的提升。因而，教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用多種教學(xué)資源來(lái)提升教學(xué)趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.以組為基，提升學(xué)生合作能力

合作是當(dāng)今時(shí)代的主題，也是教育教學(xué)的重要方式，還是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展多角度的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，促使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：在對(duì)《將相和》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)，所以我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，我給學(xué)生提出了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）課文總共講了幾個(gè)故事，簡(jiǎn)要敘述。

（2）哪些地方體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智果敢？

（3）很多人覺(jué)得廉頗不如藺相如，你怎么看？

這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層深入。并且，自主合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，學(xué)生可以按照小組的具體情況進(jìn)行合理分工，如：兩人一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）單獨(dú)進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）、（3）合作談?wù)?，等等。學(xué)生在合作中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性更高，而且思路也更加開(kāi)闊。因此，教師要盡量多為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作能力。

3.以思為法，提升學(xué)生探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是語(yǔ)文新課程標(biāo)注的要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在教學(xué)中需要從思想上重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造多形式的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考。如此一來(lái)，學(xué)生的探究能力會(huì)得到穩(wěn)步的提升。

例如：在對(duì)《草船借箭》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都覺(jué)得諸葛亮特別睿智聰明，而曹操和周瑜比之差得很遠(yuǎn)。學(xué)生僅僅通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)就下了這樣的結(jié)論，明顯是不合理的。在這種情況下，我給學(xué)生布置了一個(gè)探究任務(wù)，即讓學(xué)生從本文出發(fā)，給諸葛亮、周瑜、曹操做一個(gè)人物畫像，把自己對(duì)這三個(gè)人的印象用關(guān)鍵詞的形式寫下來(lái)，然后在課下通過(guò)圖書資料或者網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)進(jìn)一步了解這三人的事跡，逐步對(duì)自己的關(guān)鍵詞進(jìn)行調(diào)整，最后形成一個(gè)比較客觀、全面的人物畫像。這個(gè)探究任務(wù)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生多面了解三個(gè)歷史人物，但是以人物畫像的形式給出，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，探究效果極佳。所以，教師要在探究形式上多下功夫，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。所以，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深入貫徹以人為本的教學(xué)理念，應(yīng)用自主、合作、探究的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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