金書

【摘要】師愛，這一歷經(jīng)千年的話題，在新時(shí)期被重申和強(qiáng)調(diào)，使班主任感受到其新意——應(yīng)具備新的教育理念，承擔(dān)教育事業(yè)的神圣責(zé)任。這要求班主任思考切實(shí)有效的教育策略，提高處理問題的層次與境界，以先進(jìn)的科學(xué)思想和方法應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的問題。管理科學(xué)理論強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，重視人際關(guān)系在管理中的作用。作為教育者和管理者的班主任，一定要把握整合好教育的公共關(guān)系，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育的各種力量，使其形成合力，共同育人。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;整合;班級(jí)管理

一、整合任課教師的力量

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用。每名學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，與任課教師的努力密切相關(guān)。筆者不贊成“教師可以‘單打獨(dú)斗’完成工作”這一觀點(diǎn)。因此，班主任在工作中要注重與任課教師的合作。

（1）每學(xué)期在制訂班級(jí)計(jì)劃和總結(jié)時(shí)，班主任要征詢?nèi)握n教師的意見和建議，為今后的合作奠定基礎(chǔ)。

（2）每學(xué)期開始，班主任利用班隊(duì)會(huì)向?qū)W生介紹每位任課教師，著重強(qiáng)調(diào)任課教師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，幫助任課教師樹立威信，使學(xué)生從思想感情上接受每位任課教師。

（3）當(dāng)任課教師和學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任要耐心聽取任課教師的陳述和意見，設(shè)身處地為任課教師著想，在共同教育學(xué)生上求得一致，尤其要教育學(xué)生尊重每位教師。

（4）班主任應(yīng)為任課教師提供展示自己的機(jī)會(huì)。為了豐富每周的班隊(duì)會(huì)內(nèi)容，班主任可以邀請(qǐng)任課教師參加，讓任課教師充分發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，開展與學(xué)科有關(guān)的活動(dòng)。

（5）當(dāng)任課教師主動(dòng)要求帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)或參加比賽時(shí)，班主任要積極支持與配合，并鼓勵(lì)學(xué)生取得好成績(jī)，若與工作安排有沖突，班主任應(yīng)具備“犧牲”精神。

（6）班主任應(yīng)將班級(jí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)告訴任課教師，讓他們更了解學(xué)生，這有利于工作的進(jìn)一步開展。同時(shí)，班主任應(yīng)經(jīng)常與任課教師交流，及時(shí)把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度及成績(jī)情況，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育。

這樣一來，班主任與任課教師便能愉快合作，從而使班集體在各方面均衡發(fā)展。筆者認(rèn)為，班主任與任課教師合作的優(yōu)劣，在很大程度上決定了班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向。

二、整合班級(jí)學(xué)生的力量

全班學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)人的愛好、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣各不相同，方方面面事務(wù)繁雜，僅靠班主任一個(gè)人難以較好地處理班級(jí)事務(wù)。但每名學(xué)生在群體中都不是孤立的，而是相互影響的。

（1）班主任可利用學(xué)生間的影響和教育作用，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，使學(xué)生形成一個(gè)整體。例如，筆者所帶班級(jí)有一名學(xué)生上課自由散漫，個(gè)性強(qiáng)，聽不得批評(píng)，尤其是任課教師的批評(píng)。筆者針對(duì)該生存在的問題，先與該生談話，了解到他也有進(jìn)步的愿望，然后對(duì)其提出了要求。之后，筆者請(qǐng)平時(shí)與該生關(guān)系好的學(xué)生與該生談心，規(guī)勸他自覺遵守紀(jì)律。此外，在班隊(duì)會(huì)課上，筆者組織學(xué)生討論“如何兼顧自己、別人和集體的利益”，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有積極向上、相互和諧的班集體，便談不上個(gè)人發(fā)展。

（2）班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度，表?yè)P(yáng)在班集體建設(shè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，嚴(yán)抓違紀(jì)現(xiàn)象，營(yíng)造良好的班集體氛圍，利用集體的力量約束學(xué)生的不良行為。針對(duì)上文中那名學(xué)生的情況，筆者平時(shí)經(jīng)常提醒他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。在一次早讀中，該生早早來到教室朗讀古詩(shī)文，改變了以往發(fā)呆、交頭接耳的現(xiàn)象，筆者表?yè)P(yáng)他說：“你今天的表現(xiàn)很好，老師為你高興，同學(xué)為你高興，我想你自己也會(huì)感到十分開心，因?yàn)槟慵骖櫫舜蠹业睦?。”?dāng)然，該生習(xí)慣的改進(jìn)肯定有反復(fù)，所以筆者每周都對(duì)該生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在周末對(duì)他做一次評(píng)價(jià)，當(dāng)該生有進(jìn)步時(shí)，筆者便當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)他，有退步時(shí)，筆者就單獨(dú)找他溝通，希望他以后注意。班主任調(diào)適班級(jí)人際關(guān)系，有利于班級(jí)形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互理解，能夠強(qiáng)化學(xué)生自我約束和自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生不斷規(guī)范自己的一言一行，逐步形成完善的自我。

三、整合家庭教育的力量

1.用愛心換童心，架設(shè)溝通橋梁

孩子是教師與家長(zhǎng)之間的橋梁，直接影響教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生是家中的“小皇帝”，家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信任。大多數(shù)學(xué)生回家后會(huì)將在學(xué)校一天的生活、學(xué)習(xí)情況告訴家長(zhǎng)，雖然有些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)說，但家長(zhǎng)也會(huì)向孩子了解情況。班主任在日常工作中應(yīng)注意保持外表端莊、衣著整潔，從自身做起，為學(xué)生做示范;在與學(xué)生的每一次談話中，應(yīng)讓學(xué)生感受到班主任待人禮貌、談吐文雅;為學(xué)生開的每一次班隊(duì)會(huì)中，應(yīng)讓學(xué)生感受到班主任知識(shí)淵博、懂得教育規(guī)律;為學(xué)生上的每一節(jié)課中，應(yīng)讓學(xué)生感受到班主任教課生動(dòng)有趣、易于理解;每一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，要使學(xué)生感受到班主任能做學(xué)生的表率。學(xué)生將這些感受告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自然會(huì)從孩子反饋的信息中逐漸建立對(duì)班主任的信任。

對(duì)待班級(jí)工作，班主任應(yīng)采用“先恩后威，以恩為主，以威為輔”的教育方式。班主任應(yīng)做到紀(jì)律嚴(yán)明、賞罰分明，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。但對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育要講究“度”，否則就會(huì)事與愿違，弄巧成拙，失去家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任、理解和支持。

2.用誠(chéng)心換真心，班主任與家長(zhǎng)零距離

首先，班主任應(yīng)重視每次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是讓家長(zhǎng)了解教師和孩子所在集體的情況。家長(zhǎng)滿懷希望地來到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)那些渴求的目光，班主任一定要充分做好準(zhǔn)備。其次，班主任應(yīng)重視每次家訪。家訪前，班主任要做好學(xué)生的思想工作，不能讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為教師家訪是因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)，而造成對(duì)教師家訪的抵觸。班主任可以對(duì)學(xué)生說：“老師要認(rèn)識(shí)每位同學(xué)的家，看一看你們的小天地。哪位同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)好，老師就先到誰的家參觀?！痹谂c家長(zhǎng)和學(xué)生交流過程中，班主任要認(rèn)真、耐心地聽他們傾訴，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作和短語的呼應(yīng)，表示理解，并坦誠(chéng)地與他們交流。最后，班主任應(yīng)重視每次與家長(zhǎng)的面談。

如果說班集體是一條渡船，班主任就是這條船的舵手。舵手技術(shù)高超，渡船才能順利到達(dá)理想的彼岸，否則，渡船就會(huì)迷失方向。班主任責(zé)任十分重大，需要整合各方教育力量，齊心協(xié)力地教育好每一位學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

鐘傳芳.班主任有效指導(dǎo)家庭教育策略芻探[J].成才之路，2019（21）：31.