孫增麗

【摘要】教育的價(jià)值屬性決定了德育在教育系統(tǒng)中的核心地位，學(xué)校德育作為青少年兒童成長(zhǎng)的重要機(jī)制，對(duì)于其品德發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。因此，無(wú)論是從社會(huì)穩(wěn)定來(lái)說(shuō)還是從培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才來(lái)講，小學(xué)德育工作的開(kāi)展都刻不容緩。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，是班級(jí)學(xué)生德育教育的主要踐行者，相信每位班主任都是帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，帶著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)而選擇這份職業(yè)的，那么就讓我們不忘初心，運(yùn)用符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教育策略，對(duì)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)有效的德育教育，進(jìn)而全面提升他們的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;班級(jí)學(xué)生

德育教育是學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分，有效的德育教育既能夠幫助學(xué)生明辨是非、明白事理，又能夠幫助學(xué)生獲得真善美的心靈啟迪，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、抓養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含著足以改變?nèi)祟?lèi)命運(yùn)的巨大能量。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，學(xué)生如果在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，那么將受益終身。因此，班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。

首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重個(gè)人衛(wèi)生及公共環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生自身的形象，也關(guān)系到學(xué)生的身體健康。學(xué)生如果不注重個(gè)人衛(wèi)生，那么就無(wú)法給其他學(xué)生留下良好的印象，也比較容易感染疾病。因此，班主任要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生明白講究衛(wèi)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解不注重個(gè)人衛(wèi)生的惡劣后果，從而讓學(xué)生從思想深處規(guī)范衛(wèi)生習(xí)慣和行為。同時(shí)，班主任可以結(jié)合家長(zhǎng)的力量，督促學(xué)生做到勤洗澡、勤洗手、勤換衣服等。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣?；镜亩Y貌是學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論闡述和情境表演的方式，深刻體會(huì)講文明的重要性。在理論闡述方面，教師可以讓學(xué)生收集講文明、懂禮貌的詩(shī)歌，也可以讓其收集因?yàn)椴恢v禮貌而造成的惡劣后果。在情境表演方面，教師可以讓學(xué)生結(jié)合不同的情境展開(kāi)表演活動(dòng)。班主任還可以在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展文明禮儀小標(biāo)兵的競(jìng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐良好的禮儀行為。

二、展開(kāi)心理健康教育，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)

從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展從不成熟向成熟過(guò)渡的關(guān)鍵階段，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，而且這些心理問(wèn)題具有一定的隱蔽性，如果學(xué)生的簡(jiǎn)單心理問(wèn)題不能得到及時(shí)引導(dǎo)和糾正，他們就有可能出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育勢(shì)在必行，班主任要多措并舉，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

首先，班主任可以借助現(xiàn)代化的多媒體課件，向?qū)W生普及心理健康的相關(guān)知識(shí)。很多時(shí)候，一些簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題之所以會(huì)發(fā)展成比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，就是因?yàn)閷W(xué)生不懂得自我調(diào)節(jié)，不懂得及時(shí)求助專(zhuān)業(yè)的心理教師。如果學(xué)生明白自身存在的問(wèn)題，并能夠展開(kāi)科學(xué)的自我調(diào)節(jié)，那么學(xué)生就能戰(zhàn)勝自我、突破自我。多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識(shí)信息，而且多媒體課件不受時(shí)間和空間的限制，因此班主任可以巧用多媒體課件，呈現(xiàn)系統(tǒng)性的心理健康知識(shí)，如心理健康的概念、學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題、如何緩解考試焦慮、如何正確對(duì)待成功與失敗、如何與其他學(xué)生展開(kāi)交往互動(dòng)等。

其次，班主任可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。班主任與學(xué)生的日常接觸最多，因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良心理的概率也比較大。如果班級(jí)中的某一個(gè)學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，那么班主任可以對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性的引導(dǎo)，必要時(shí)可以求助于心理專(zhuān)家。

三、組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

班級(jí)活動(dòng)既能夠促使學(xué)生將良好的意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的行為，又能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，還能夠形成良好的班風(fēng)班貌。因此，在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要組織學(xué)生展開(kāi)多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，班主任可以利用不同的節(jié)假日，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，每年的六一兒童節(jié)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展六一文藝會(huì)演，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生可以唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器，也可以進(jìn)行詩(shī)朗誦，還可以進(jìn)行情境表演，這樣就可以使學(xué)生在六一文藝會(huì)演中受到藝術(shù)的熏陶。再如，每年的勞動(dòng)節(jié)和國(guó)慶節(jié)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)，學(xué)生可以摘抄相應(yīng)的文本內(nèi)容，也可以自己寫(xiě)作相關(guān)的文本內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)、愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)演講能力。又如，在每年的父親節(jié)和母親節(jié)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)。不同的學(xué)校會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)，而無(wú)論哪一種形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有積極參加，才能有所收獲。

最后，班主任可以定期或者不定期地組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)。如果班級(jí)中的某一個(gè)學(xué)生為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，那么班主任就要引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣示范作用;如果班級(jí)中的某一個(gè)學(xué)生違反了班規(guī)校規(guī)，那么班主任就要告訴其他學(xué)生引以為戒。

四、用愛(ài)與尊重，轉(zhuǎn)化班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生

幾乎每個(gè)班級(jí)中都有若干個(gè)問(wèn)題學(xué)生，雖然數(shù)量不多，但嚴(yán)重影響著班風(fēng)班貌。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在小學(xué)階段就被貼上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，那么就有可能影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此班主任要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，要結(jié)合問(wèn)題學(xué)生的具體成因運(yùn)用有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，讓每位學(xué)生都能成長(zhǎng)為更好的自己。

總而言之，小學(xué)是塑造學(xué)生個(gè)人品德的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為班級(jí)的引領(lǐng)者，要認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)，運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方式，向?qū)W生傳遞正能量，并通過(guò)養(yǎng)成教育、心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)及轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生等策略，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，促使學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

鄧秀萍.論德育教育與班主任班級(jí)管理工作的有效結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（17）：85+87.