曾冰玉

【摘要】拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，拼音是學(xué)習(xí)的第一步，也是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)漢字，進(jìn)行閱讀的重要手段，因此提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量意義重大。隨著新課程改革的逐步深入，多種教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，如微課的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握能力?；诖?，筆者分析了微課應(yīng)用在漢語拼音教學(xué)中的具體策略，希望能夠提高漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;漢語拼音;應(yīng)用策略

“微課”這一概念自2008年被提出后，就在世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展并廣泛應(yīng)用，且在教學(xué)實(shí)踐中逐漸完善。在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用微課，能使傳統(tǒng)的、單調(diào)的拼音教學(xué)模式得到改善，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用漢語拼音。

一、微課應(yīng)用在漢語拼音教學(xué)中的意義

1.滿足漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)

低年級(jí)的小學(xué)生，活潑好動(dòng)，難以集中注意力，缺乏自制力，常會(huì)出現(xiàn)走神、被其他事物吸引注意力的情況，難以保證課堂學(xué)習(xí)的有效性，這給教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)性，微課的應(yīng)用可以有效地解決這一問題。微課主要以短小精悍的視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。微課能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題，并且簡(jiǎn)潔易懂、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。同時(shí)，微課視頻可以反復(fù)播放同一個(gè)拼音的發(fā)音，即可根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行循環(huán)講解，以此加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力、掌握拼音。而且，微課的使用能夠讓學(xué)生直觀清晰地掌握漢語拼音的使用。比如針對(duì)一些比較容易混淆的聲母，學(xué)生難以記憶，記憶之后也容易出現(xiàn)忘記和應(yīng)用錯(cuò)誤的情況，這時(shí)應(yīng)用微課就可以將比較難記憶的字母進(jìn)行區(qū)分，用光標(biāo)進(jìn)行重復(fù)閃爍，將需要特殊記憶的字母錄制成視頻，學(xué)生可以反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，直到掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

2.構(gòu)建良好的交流環(huán)境

微課以視頻為依托，教師在教學(xué)中可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)制作有針對(duì)性的視頻，準(zhǔn)確地展示知識(shí)點(diǎn)，還可以發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)、借鑒以及交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化自身的教學(xué)方法。同時(shí)，微課可以為學(xué)生提供良好的復(fù)習(xí)條件，學(xué)生在課堂上沒有完全消化理解的內(nèi)容，可以在課下通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“聲調(diào)”時(shí)，教師可以通過編寫兒歌或者順口溜來幫助學(xué)生記憶，但有的學(xué)生仍不能牢固掌握，因此，教師可以將兒歌和順口溜錄制成微課，讓學(xué)生回家后觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在漢語拼音中的應(yīng)用策略

1.在整合漢語拼音知識(shí)基礎(chǔ)上制作微課課件

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，漢語拼音的教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字，給漢字正音，并利用漢語拼音查閱字典，由此可以看出，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)是漢語拼音的應(yīng)用。教師可以應(yīng)用微課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和整合，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以將漢語拼音的內(nèi)容進(jìn)行整合，錄制成微課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的知識(shí)，如將聲母進(jìn)行歸類、將韻母進(jìn)行歸類、將整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類、分別錄制成微課，為學(xué)生提供課下復(fù)習(xí)的資源。再如，教師可以借助微課，對(duì)特殊的拼音注音的位置進(jìn)行整理，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，引導(dǎo)學(xué)生厘清使用拼音的思路，促使學(xué)生正確掌握拼音的使用方法。

2.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，該階段的學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，教師在漢語拼音教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，利用學(xué)生的好奇心來提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，一定要懂得借助微課的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到漢語拼音學(xué)習(xí)的氛圍中，在興趣的指引下主動(dòng)研究和記憶漢語拼音。一般來說，在小學(xué)二年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)中，教師要借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境。例如，在多媒體上播放一些漢語拼音組隊(duì)的游戲，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過聲母和韻母的正確搭配組合成正確的漢字，這樣，學(xué)生在寓教于樂的氛圍中能夠通過親身參與感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促使學(xué)生在游戲中不僅能夠積極主動(dòng)地研究漢語拼音，而且也能夠加深對(duì)漢語拼音的印象，在實(shí)際應(yīng)用中避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.應(yīng)用微課解決教學(xué)難點(diǎn)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在眾多學(xué)科教學(xué)中都被廣泛應(yīng)用，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。眾所周知，漢語拼音教學(xué)是語文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有將漢語拼音牢牢掌握，才能夠進(jìn)行語文其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，漢語拼音的枯燥性和無趣性，使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都逐漸喪失興趣，學(xué)習(xí)的效果并不理想，這也為很多小學(xué)語文教師帶來了教學(xué)難題。因此，教師可以借助微課的趣味性來有效吸引小學(xué)生的注意，將課堂上教學(xué)漢語拼音的內(nèi)容錄制成視頻，并在課后進(jìn)行剪輯，將其剪輯成五到十分鐘的微課視頻，上傳到班級(jí)網(wǎng)站內(nèi)，學(xué)生可以在課余時(shí)間針對(duì)自己薄弱的地方反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣便可以有效避免學(xué)生上課跟不上教師講課進(jìn)度的情況，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

4.應(yīng)用微課進(jìn)行漢語拼音教學(xué)測(cè)試

將微課應(yīng)用于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，能夠?qū)h語拼音教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)試，一方面，教師可以針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀不斷改進(jìn)教學(xué)模式，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo);另一方面，教師可以通過微課視頻，聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解掌握程度。教師可以制作詞語拼音拼讀的視頻。例如，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)漢語拼音及詞語拼讀的掌握情況，可以將本節(jié)課學(xué)過的一些詞語以朗讀的形式錄制成微視頻，并讓學(xué)生在課后根據(jù)視頻中的詞語進(jìn)行聽寫，之后對(duì)拼音進(jìn)行標(biāo)注，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)拼音及詞語拼讀的檢查，使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)共同努力下提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

微課是全新的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了巨大的沖擊，微課的使用為教師和學(xué)生均帶來不同的體驗(yàn)，以上是筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教師提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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