蔣小紅

【摘要】近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生比較活潑，好動且貪玩，對傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的課堂，容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的求知欲，還可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境具有重要意義，本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的有效手段。希望能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)模式，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略探究

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性強、邏輯性強、枯燥乏味等特點，對于熱衷于趣味的小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于他們學(xué)習(xí)效果的提升和數(shù)學(xué)思維框架的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，可以為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力。同時，教學(xué)情境的合理應(yīng)用，也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它能夠改善數(shù)學(xué)的學(xué)科弊端，讓學(xué)生主動地思考與學(xué)習(xí)，使其在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，可以促進(jìn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要傳授給學(xué)生知識內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師講解為主，教師總希望學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，一味地講解知識點，卻忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)重點提出，要求教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是小學(xué)階段，更要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在掌握文化知識的同時，還要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生通過自主探究、合作探究的方式去獲取知識答案，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的有效手段

1.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域也在廣泛地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅可以提升教學(xué)課堂的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的教學(xué)畫面和內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓他們有一種身臨其境的感覺。因此，利用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解知識。同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以整合豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待數(shù)學(xué)問題。在信息環(huán)境教學(xué)背景下，教師應(yīng)該合理利用多媒體教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境，豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，脫離對教師的依賴，自主探究知識之間的聯(lián)系，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.善用生活化教學(xué)情境

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有限，而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來比較困難。同時，以往的教學(xué)模式通常以教師講解為主，枯燥乏味的教學(xué)方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到無趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在新課標(biāo)下，首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的障礙和困難。其次，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，聯(lián)系實際的生活場景，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在購物結(jié)賬時應(yīng)用乘法知識，提升知識的實際應(yīng)用效果。因此，將數(shù)學(xué)知識有效地和生活情境融合在一起，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，便于他們更快地掌握知識內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，引導(dǎo)所有學(xué)生主動參與到課堂中來，從而培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們意識到數(shù)學(xué)知識對于生活的重要性，以此提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對枯燥的口算和計算感到厭倦，如果能夠在實際課堂教學(xué)中融入游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師應(yīng)引入游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中，感受游戲活動的趣味性，感受成功的快樂和開心。例如，在計算學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織計算競賽活動，讓學(xué)生自主地參與到競賽活動中來，這樣不僅可以提升學(xué)生的計算能力，還能活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學(xué)效果。再如，在口算學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計“誰的口算能力第一”“數(shù)一數(shù)動物”等游戲活動，引入多樣化游戲，可以使枯燥無味的課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，在玩耍中掌握知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，滿足了學(xué)生心理需求和性格特征，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

同時，教師作為課堂活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個有趣味性的教學(xué)氛圍。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生除活潑好動外，還具有非常強烈的探索心理和好奇心，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生性格特點，通過實踐操作進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中，不斷探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，全面理解數(shù)學(xué)知識，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，并且真正重視學(xué)生的實踐操作能力和對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種情境模式，以學(xué)生的實際需求為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，主動幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用教學(xué)情境，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往的被動式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探究知識的方式，可以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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