黃佳麗

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全球性發(fā)展，英語作為國際通用語言，其學(xué)科重要性得到有效凸顯。但是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，受到環(huán)境、師資、設(shè)備及創(chuàng)新意識和教育理念等因素的影響，使學(xué)生缺乏濃郁的英語口語交際氛圍，這對口語教學(xué)效果優(yōu)化毫無裨益。如何借助合理手段打造農(nóng)村小學(xué)英語口語高效課堂，亟待深入思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語;口語教學(xué);思考;實(shí)踐

眾所周知，鄉(xiāng)村學(xué)校都缺乏專業(yè)的英語教師，因此之前很多鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)主要以語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科為主，再加上學(xué)生從小接觸的母語環(huán)境是漢語，不像城市小學(xué)生一樣擁有充足的英語口語實(shí)踐交際機(jī)會。因此導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，語法和詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性都有待提高，難以表達(dá)自己的所思所想，綜合能力及英語核心素養(yǎng)受到抑制。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生英語水平，在實(shí)踐中探索最佳教學(xué)途徑，勢在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中的問題

1.師資力量有待提高

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較為緩慢，教育改革推進(jìn)受到一定阻礙，為此小學(xué)英語口語教學(xué)推廣起步相對較晚。在這種英語口語背景下，農(nóng)村小學(xué)并沒有做好師資壯大的準(zhǔn)備，大部分英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師，教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面有待提升。雖然近年來，在農(nóng)村英語口語教學(xué)推進(jìn)中，加強(qiáng)了對師資力量提升的重視，但仍面臨著農(nóng)村小學(xué)師資相對缺乏的現(xiàn)狀，而農(nóng)村現(xiàn)有師資也在逐漸向外發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)英語教師越發(fā)減少，教學(xué)任務(wù)繁重，壓力過大，無法滿足學(xué)生更多英語口語的學(xué)習(xí)需求，不能整體提升農(nóng)村小學(xué)英語口語的教學(xué)效果。

2.英語氛圍不夠濃厚

濃厚的英語氛圍，是鍛煉學(xué)生口語交際能力，提高英語綜合水平的有效手段，也是無形培養(yǎng)小學(xué)生語感和英語素養(yǎng)的直接途徑。但是結(jié)合目前的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生運(yùn)用英語口語交際的機(jī)會少之又少，而且部分農(nóng)村家長文化水平有限，無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和陪練，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固扎實(shí)。另外，由于農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)開設(shè)較晚，課時不足，再加上一些教師的課堂教學(xué)理念和方法不夠生動、創(chuàng)新，所以，無法激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，使其無法積極配合教師打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂。

3.學(xué)生缺乏英語自信

受農(nóng)村特定環(huán)境及家庭教育觀念的影響，大部分小學(xué)生被困在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏中。長此以往，不僅農(nóng)村小學(xué)英語口語課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，還會在很大程度上打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生缺乏積極練習(xí)英語的熱情及實(shí)際運(yùn)用英語的勇氣，無法自主開口用英語表達(dá)自己的想法。另外，學(xué)生會過分擔(dān)心自己說不好，或者說錯英語而受到教師的批評和其他同學(xué)的嘲笑，從而就更不愿意參與英語口語教學(xué)活動，不能高效完成農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而阻礙了整體教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量提升。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的對策

1.營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生天性愛玩、好動，為此，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，務(wù)必合理利用學(xué)生的個性特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使其可以自主積極配合教師，參與英語口語課堂教學(xué)中，營造良好的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)氛圍。教師盡可能多地向?qū)W生提問，在加強(qiáng)師生有效互動的同時，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和英語語法運(yùn)用能力，既能充分吸引學(xué)生英語課堂注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念和英語口語練習(xí)習(xí)慣，確保農(nóng)村小學(xué)生英語水平穩(wěn)步提高。

例如，針對Does Daming like bananas這一部分知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用實(shí)物展示活躍教學(xué)氛圍，便于小學(xué)生借助常見水果進(jìn)行實(shí)際對話練習(xí)。例如，“Do you / Does she like bananas / apples / oranges...？”“ Yes， I like./No， she doesn't like.”鼓勵每個學(xué)生都能熟練掌握，并靈活應(yīng)用于實(shí)踐對話情景中。這樣不僅可以降低英語口語教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)整體效率和質(zhì)量，還能調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的英語口語練習(xí)興趣，進(jìn)一步營造良好的課堂氛圍，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生英語口語基礎(chǔ)。

2.口語教學(xué)方法多元化

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)主動性、自主配合參與積極性、優(yōu)化整體教學(xué)效果的必要因素。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師務(wù)必要注意英語口語教學(xué)方法的多元化，在滿足更多小學(xué)生差異需求的同時，拓寬學(xué)生知識視野和思維，為提升其英語口語能力奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在英語教學(xué)開始之前，讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語演講活動，可以表達(dá)自己最難忘的事物或景色，也可以分享自己喜歡的故事，或是兩人合作就禮貌用語問題展開實(shí)際對話練習(xí)，幫助農(nóng)村小學(xué)生不斷積累英語詞匯和語法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，充分優(yōu)化小學(xué)生的英語水平。

再如，關(guān)于Shopping英語教學(xué)，教師可以讓學(xué)生分組扮演customer（顧客）和salesperson（售貨員），針對“How much milk do you want？”“A little.”對話形式進(jìn)行口語交際練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語口語興趣，同時優(yōu)化整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及英語核心素養(yǎng)，確保農(nóng)村小學(xué)生英語口語水平的全面發(fā)展、進(jìn)步。

此外，還可以充分利用多媒體教學(xué)，針對農(nóng)村小學(xué)生不太熟悉的知識內(nèi)容，教師可借助多媒體圖聲并茂的優(yōu)勢，幫助學(xué)生加深理解和記憶。例如，在教學(xué)New York is in the east of America時，大部分農(nóng)村小學(xué)生很少接觸外面的世界，很難熟練掌握各個國家及其方位。教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示電子地圖及對應(yīng)圖標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行英語口語表達(dá)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也拓寬學(xué)生的英語知識面。

3.加強(qiáng)學(xué)生的英語自信

一些農(nóng)村小學(xué)生自尊心強(qiáng)，性格內(nèi)向，不善交際，所以要想全面優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)效果，逐漸提升小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)自信心，至關(guān)重要。教師可以平時多用英語向?qū)W生打招呼，或是引導(dǎo)學(xué)生用英語做自我介紹，然后對表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予“wonderful！”“good job！”“well done！”等鼓勵和肯定，從細(xì)入微地培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言的自信心，促使學(xué)生加強(qiáng)課堂參與體驗(yàn)，享受英語口語學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步推動農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的高效發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)，是整個教育體系中的重要組成部分，需要借助合理、有效的多元化途徑，逐漸激發(fā)學(xué)生的英語興趣，促使其自主參與英語口語實(shí)際練習(xí)，提高教學(xué)效率，在推動學(xué)生綜合英語水平及核心素養(yǎng)逐漸優(yōu)化的同時，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

劉玲.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（07）：94.

徐菲.農(nóng)村小學(xué)英語口語交際教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].求知導(dǎo)刊，2017（35）：85.

吳麗丹.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：23-24.