梁克林

【摘要】在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是教學(xué)的主要任務(wù)之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。本文簡(jiǎn)述了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展語(yǔ)言能力訓(xùn)練的有效途徑，希望能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)言能力;有效途徑

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中做好語(yǔ)言能力的訓(xùn)練能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力能使語(yǔ)文教學(xué)更加高效，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高語(yǔ)言能力能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，減少今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的認(rèn)識(shí)不深刻

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過(guò)程中并沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也就沒有實(shí)施有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

2.學(xué)生缺乏語(yǔ)言意識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言能力的了解并不是很多，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練沒有給予足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)本身進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于語(yǔ)言能力是比較抽象的概念，加上學(xué)生的年齡比較小，他們難以正確地理解語(yǔ)言能力的意義。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容較少

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，尤其是對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)拼音和常見的漢字，在這樣的背景下，學(xué)生的語(yǔ)言能力教學(xué)存在一定的難度。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展語(yǔ)言能力訓(xùn)練的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力意識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀大多是沒有目的的閱讀，學(xué)生在這樣的閱讀中所取得的成效比較小。因此，在閱讀中，學(xué)生要清楚地了解閱讀的目的是什么，學(xué)生只有在有目的的閱讀中才能取得良好的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練意識(shí)，能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的理解，使其在閱讀中將語(yǔ)言能力的訓(xùn)練作為閱讀目標(biāo)之一，從而在閱讀過(guò)程中逐漸提高其語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出一定的要求，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要環(huán)節(jié)之一，在語(yǔ)文預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)沒有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)效果是不理想的。因此，教師要將提升語(yǔ)言能力作為學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)之一，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能清楚地了解預(yù)習(xí)的目的，學(xué)生在這樣的過(guò)程中會(huì)逐漸理解語(yǔ)言能力訓(xùn)練的意義，就會(huì)自覺地樹立語(yǔ)言能力訓(xùn)練的意識(shí)。

2.適當(dāng)增加課外閱讀

學(xué)生的語(yǔ)言能力需要在鍛煉中得到提升，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且語(yǔ)言能力的提升需要不斷地進(jìn)行積累，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，學(xué)生的理解能力存在一定的欠缺，因此，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練需要通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x來(lái)提升。語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)教材中的閱讀內(nèi)容，但是單純依靠教材中的閱讀內(nèi)容并不能滿足學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練的需求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力的過(guò)程中要注重發(fā)揮課外閱讀的重要作用。在課外閱讀的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要任務(wù)就是能夠理解文章的主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)單地概括每一個(gè)自然段的主要意思。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能逐漸了解作者是如何將文章內(nèi)容書寫具體，并使不同的自然段之間存在聯(lián)系的。例如，教師在班級(jí)中組建“圖書一角”，將有利于學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練的書籍放置在班級(jí)中，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸提升其語(yǔ)言能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深理解

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多不能理解的詞和句子，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在教學(xué)中，教師要對(duì)比較難理解的詞語(yǔ)展開針對(duì)性教學(xué)，使用適宜的方法提高學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，這樣能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的比較難理解的詞語(yǔ)，主要有以下幾種教學(xué)方法：第一，換詞法，這樣的教學(xué)方法就是將文章中出現(xiàn)的困難詞語(yǔ)替換成比較常見和容易理解的詞語(yǔ);第二，角色互換法，這樣的教學(xué)方法要求學(xué)生能融入文章中，體會(huì)作者的感情，從而真正地理解文章的含義。例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，有一個(gè)詞是“創(chuàng)舉”，小學(xué)生理解這樣的詞匯是比較困難的，不能真正理解其含義，這會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，教師可以將此詞語(yǔ)換成“發(fā)明”，這樣一來(lái)，學(xué)生就能清晰地理解文章的含義，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

4.提高學(xué)生運(yùn)用能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只學(xué)習(xí)知識(shí)而不能將知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中，是不利于學(xué)生的發(fā)展的。不僅語(yǔ)文教學(xué)課程要求學(xué)生能學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，而且學(xué)生的運(yùn)用能力也是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生的運(yùn)用能力有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容較豐富，包括成語(yǔ)和句型等內(nèi)容，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用這些方面來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)《對(duì)聯(lián)》一課時(shí)，教師將對(duì)聯(lián)的寫法教授給學(xué)生，并為學(xué)生講授平聲和仄聲的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校舉辦對(duì)聯(lián)活動(dòng)時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫對(duì)聯(lián)。

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是日積月累的過(guò)程，教師在教學(xué)中要進(jìn)行不斷的探索，在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行實(shí)踐，相信教師通過(guò)實(shí)踐最終能找到適合小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言能力的路徑，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

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