陳加巧

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展已逐漸脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，為適應(yīng)當(dāng)前新的社會(huì)規(guī)范，教育的本質(zhì)要與時(shí)俱進(jìn)，把應(yīng)試教育為主變成素質(zhì)教育，固定課堂模式變?yōu)槎嘣n堂。特別是在科學(xué)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代的教學(xué)模式逐漸被公眾接受。

關(guān)鍵詞：初中教育;化學(xué)教學(xué);有效教學(xué);提升質(zhì)量;思考嘗試

一、課堂教學(xué)過(guò)程中注意教師與學(xué)生的積極互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有一種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式，比如教師在平臺(tái)上對(duì)課文總結(jié)分析難度比較高的知識(shí)點(diǎn)，重要知識(shí)點(diǎn)，然后講解課后習(xí)題，是主要的教學(xué)模式。這種方式已經(jīng)形成了一種內(nèi)在的思維模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展沒(méi)有真正的幫助。由于這種固有的教學(xué)模式只是在學(xué)生知識(shí)的表層維度上，并沒(méi)有深入多維度的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教育發(fā)展中已逐漸被淘汰。相反，新課堂教育這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多種交互方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不僅傳授知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)傳播的發(fā)展也有反思。作為化學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)建科學(xué)的情境以輔助課堂教學(xué)工作的開(kāi)展

形象教學(xué)法是形象的充分運(yùn)用，創(chuàng)造了一個(gè)更加典型的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將認(rèn)知活動(dòng)與情緒活動(dòng)相結(jié)合。要點(diǎn)是：創(chuàng)造情境，替代情境，使用情境，并視情境而定。這個(gè)過(guò)程主要基于循序漸進(jìn)的原則，其中變化和暗示是微妙的，是通過(guò)潛移默化的影響和改變學(xué)生，以達(dá)到促進(jìn)整體發(fā)展的目的。在教育家夸美紐斯的相關(guān)教學(xué)理論中我們可以看到，所有的知識(shí)都以感官開(kāi)始，這體現(xiàn)了情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。而化學(xué)本身就是科學(xué)探究的主題。傳統(tǒng)的化學(xué)教育過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了思維的創(chuàng)造性。因此，在課堂上，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在對(duì)于氧氣、二氧化碳、金屬等內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候可以主要采用場(chǎng)景渲染形式，在教師的輔助下，讓學(xué)生自由探索這一過(guò)程的產(chǎn)生并通過(guò)基礎(chǔ)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和拓展應(yīng)用探索材料和總結(jié)知識(shí)。

三、多媒體課件教學(xué)

提高教學(xué)效率的途徑有很多，多媒體課件教學(xué)就是其中之一。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)理論知識(shí)的記憶。在新課堂中，使用各種形式的多媒體課件，不僅僅局限于書(shū)本的形式，而是在學(xué)生眼中呈現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，讓人感覺(jué)到所有的東西都是新鮮的。與探究教材過(guò)程一樣，其實(shí)化學(xué)知識(shí)的記憶和知識(shí)體系的構(gòu)建具有一定的規(guī)律性，可以通過(guò)廣播視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)解釋相關(guān)的知識(shí)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上為掌握知識(shí)，推動(dòng)更深層次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一般規(guī)律與發(fā)展規(guī)律之間的物質(zhì)見(jiàn)解。而像“溶液導(dǎo)電”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用鹽水傳導(dǎo)實(shí)例，在媒體中制作三維建模，在三維動(dòng)畫(huà)上生成的相應(yīng)的視頻片段或者動(dòng)畫(huà)，或者用文字和圖片結(jié)合的形式，以這種豐富的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)更加有效，在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的形式，在具體的內(nèi)容解析的過(guò)程為學(xué)生能夠慢慢建立起一套完整的知識(shí)理論體系，并且培養(yǎng)發(fā)散思維模式，從微觀角度看，科學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中，更需要學(xué)生借助多媒體設(shè)備發(fā)展自己的相關(guān)的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

以上所述都是討論初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)策略。主要概括為互動(dòng)課堂教學(xué)，情境教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，這三種方式是依靠教育部創(chuàng)新教育觀念，是一種新的課堂互動(dòng)模式，不僅能激活課堂氣氛，還能使學(xué)生在輕松的氣氛深入分析科學(xué)知識(shí)，增進(jìn)了解，強(qiáng)化思維能力，并在創(chuàng)造過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)分析思維，為個(gè)人能力和思維能力的提升提供了極大幫助。

（責(zé)編 ?吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建華，楊靜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)科學(xué)探究——以“探究鋁和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2017（5）.