蒙小英
【摘要】 ?隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技信息的不斷進(jìn)步,要求人們能處理大量信息,并能迅速應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境。所以,僅僅靠在學(xué)校接受的教育已不夠受用終身,人們必須終身學(xué)習(xí),不斷自我發(fā)展與提高。而終身教育又要求人們具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此,現(xiàn)代教育把如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在很重要的位置。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),就會(huì)對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么,如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和主動(dòng)的反應(yīng)。在認(rèn)識(shí)客觀世界的過程中,教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí),從而形成自主學(xué)習(xí)的能力,這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。在我們的教學(xué)中不能只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)自學(xué)。自主學(xué)習(xí),任重而道遠(yuǎn),每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位,那我們的學(xué)生定會(huì)受益終生。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)09-166-01
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我的策略:
一、開辟時(shí)空,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
小學(xué)生年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性,完全能夠參與教育活動(dòng)?!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時(shí)間獨(dú)立自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)“教”的參與。時(shí)間上的要求成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口,師生間形成多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系。 “首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”強(qiáng)調(diào):要?jiǎng)?chuàng)建新型的學(xué)習(xí)組織,不斷發(fā)展人的潛能,以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。多種教學(xué)組織形式,擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間,釋放了每一位學(xué)生的精神活力。具體形式有:個(gè)人學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組活動(dòng)、大組競賽等。
二、循序漸進(jìn),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好,自主能力越早形成,學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此在教學(xué)中,我針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中有目的有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
小學(xué)低段學(xué)生年齡小,還不知道如何去學(xué)習(xí),這就需要教師要有步驟分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。比如,在上新課之前,教師可以利用其他時(shí)間如早自修和學(xué)生一起預(yù)習(xí),也可以布置在家和爸爸媽媽查閱資料的任務(wù),以此來指導(dǎo)其預(yù)習(xí)的方法。在平時(shí)練讀對(duì)話的時(shí)候,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到眼到、手到、心到,即當(dāng)學(xué)生讀到哪一句話的時(shí)候,眼睛要盯住這句話,手指要指住這句話,心里要想著這句話,切忌“小和尚念經(jīng),有口無心?!?/p>
2.喚醒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
英國語言學(xué)教授戴維·利特爾認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題。也就是說,當(dāng)學(xué)生在心理上真正地容納了學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生用心在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的時(shí)候,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)形成。要使低段小學(xué)生從內(nèi)心真正地與地方課程內(nèi)容相融合,一定要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣越濃,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識(shí)就越快。
3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境
教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)情境,允許學(xué)生想,允許學(xué)生說,允許學(xué)生做。教師在教學(xué)過程中應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)嘗試,自己探索;不代替學(xué)生去說出他們自己經(jīng)過努力能得到的答案;不代替學(xué)生去思考,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境,提供思考機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,不代替學(xué)生去動(dòng)手操作。特別是對(duì)于低段小學(xué)生來說,更要鼓勵(lì)他們多說多練,不怕出錯(cuò)。
4.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果能從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,等他們長大以后,自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)很強(qiáng)。所以在低年級(jí),教師要特別注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先,要使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上積極開口說的習(xí)慣。其次,要使學(xué)生養(yǎng)成在課外經(jīng)常與同學(xué)和朋友進(jìn)行交流的習(xí)慣。再次要養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)有小組合作、同桌互動(dòng)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)過程中,孩子們互相合作,自主探究,使語言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和具有實(shí)際運(yùn)用功能。孩子們從小養(yǎng)成了這種自主合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
5.采用多元評(píng)價(jià)的方式
評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。教師評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在這一過程中,只有少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂,而大多數(shù)學(xué)生卻沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,無形中傷害了他們的學(xué)習(xí)積極性,無形中為今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展制造了障礙。而形成性評(píng)價(jià)正是彌補(bǔ)了這一不足,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,采用師評(píng)、組評(píng)、個(gè)人評(píng)以及家長評(píng)的多元化評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂參與狀況、與他人合作狀況等等進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說,評(píng)價(jià)可以更加人性化。對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn),教師除了給予書面的評(píng)價(jià)以外,還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果粘粘紙,獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖等。通過評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)清自我,學(xué)會(huì)自我調(diào)控,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。