王邦燦

【摘要】 ?在高中歷史教學(xué)中，概念的掌握是整個教學(xué)中的重要一環(huán)，準確地把握歷史概念不僅有利于理解歷史階段特征和把握歷史線索，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。本文以“ 新民主主義革命”為例， 對平常歷史概念教學(xué)中的一些方法與技巧進行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 概念教學(xué) 新民主主義革命

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-155-01

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自20世紀90年代以來，歷年高考對于歷史概念的考查都有不同程度的體現(xiàn)，足以說明歷史概念的重要性。歷史概念的準確把握，既有利于學(xué)生形成良好的歷史思維能力，也有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。那什么是歷史概念呢？

一、所謂歷史概念，就是人們對歷史事實的概括和總結(jié)

一般來說，歷史概念由內(nèi)涵和外延兩部分組成。歷史概念的內(nèi)涵，主要包含時間、地點、內(nèi)容或過程、結(jié)果等史實要素。歷史概念的外延，主要包括背景、原因、條件、性質(zhì)、作用、影響和評價等。從史論區(qū)別的角度看，歷史概念通?？梢苑譃槭穼嵏拍詈褪氛摳拍?，像鴉片戰(zhàn)爭，輪船招商局、解放戰(zhàn)爭等就屬于史實概念;而半殖民地半封建社會、新民主主義革命、鄧小平理論等則屬于史論概念。當然，同一個歷史事件從不同的角度看往往具有多維性和相對性。

然而對歷史概念，由于學(xué)生閱歷有限，知識儲備不足，理解起來往往很困難。在教學(xué)時，加強對概念的講授，通過分析、比較、討論等多種辦法，有助于讓學(xué)生對概念認識具體化和理性化。下文將以新民主主義革命為例進行教學(xué)探索。

二、為何要解讀核心概念“新民主主義革命”

人教版高中歷史課本有5課涉及這一概念：分別是必修（1）第14課《新民主主義革命的崛起》第一框題“五四風(fēng)雷”;第17課《解放戰(zhàn)爭》第3框題“新民主主義革命的偉大勝利”;第20課《新中國的民主政治建設(shè)》第一框題“政治協(xié)商制度的形成”。必修（2）第11課《經(jīng)濟建設(shè)的曲折和發(fā)展》第1框題“社會主義建設(shè)的起步中”。必修（3）第17課《毛澤東思想》第二框題“毛澤東思想的形成”。

就3本必修課本而言都講到新民主主義革命相關(guān)知識，內(nèi)容涉及到政治、經(jīng)濟、思想，包括眾多人物概念、時間概念、史實概念等，雖然是核心概念，但相對分散，因此必須要系統(tǒng)進行歸納，以便全面掌握。

三、如何解讀“新民主主義革命”概念

（一）明確其內(nèi)涵

包括時間1919-1956。具體為5個時期：五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立;國民大革命;“農(nóng)村包圍城市”道路的開辟;抗日戰(zhàn)爭;解放戰(zhàn)爭。提出過程：1939年，毛澤東在《中國革命和中國共產(chǎn)黨》一文中，首次明確提出了“新民主主義革命”這個科學(xué)概念。1948年，毛澤東《在晉綏干部會議上的講話》中第一次全面、系統(tǒng)地提出了新民主主義革命的總路線和總政策。內(nèi)容：反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義。結(jié)果：建立新中國，順利完成向社會主義的過渡。

（二）明確其外延

1.背景：時代特征為1840年以來中國逐漸淪為是半殖民地半封建社會，近代中國的社會性質(zhì)和主要矛盾，決定了中國革命仍然是資產(chǎn)階級民主革命。國際環(huán)境是俄國十月革命使世界已進入了帝國主義和無產(chǎn)階級革命的時代。經(jīng)濟條件主要是1914-1918年中國民族資本主義工商業(yè)發(fā)展進入“黃金時期”。階級基礎(chǔ)為中國工人階級的成長和工人運動的發(fā)展。思想條因素是新文化運動的開展和俄國十月革命的影響，馬克思主義在中國的廣泛深入傳播。上述充分說明新民主主義革命的產(chǎn)生有其必然性。

2.性質(zhì)：無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)下的資產(chǎn)階級民主革命

3.歷史意義：新民主主義革命的勝利是中國歷史上的偉大轉(zhuǎn)折點，標志著中國社會進入了新的時期;它對國際局勢的發(fā)展和世界人民的革命斗爭也具有深刻而久遠的影響;它使馬列主義、毛澤東思想的成為中國人民的巨大精神財富。

（三）細解子概念，逐步把握復(fù)合概念

中國新民主主義革命是一個復(fù)合概念，其包含較多子概念，按組合關(guān)系排序為：義，主義，民主主義，民主主義革命和新民主主義革命。通過對子概念的分析和比較，我們更能感受其生命力。第一理解“義”的含義，它是一種含義極廣的道德范疇，主要指指公正、合理而應(yīng)當做的，也傳統(tǒng)文化的核心思想之一。第二，了解“主義”含義，它是代表理念或有完整體系的思想和信念，也可是方法，具有一定的主觀性。第三，認識“民主主義”，明確這種思想或方法是為了實現(xiàn)民主。第四，了解民主主義革命概念，它是指實現(xiàn)民主主義這個目標采取的是革命手段，便于同改良主義進行區(qū)分。民主主義革命的對象就是推翻三座大山的統(tǒng)治，領(lǐng)導(dǎo)階級是資產(chǎn)階級，指導(dǎo)思想是三民主義。第五，新民主主義革命概念說明在革命過程中出現(xiàn)了新情況，即領(lǐng)導(dǎo)階級是變成了無產(chǎn)階級，指導(dǎo)思想變成了馬克思主義，但革命的對象并沒有發(fā)生變化，所以性質(zhì)也依舊是資產(chǎn)民主階級革命，為了區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)階級和指導(dǎo)思想的不同，中國的民主主義革命就有了新舊之分，這是中國革命的一大特色。

概念教學(xué)這樣進行就不會過度理論化，結(jié)合上述新民主主義革命概念內(nèi)涵與外延的分析，便于學(xué)生從多角度理并解掌握這一核心概念。

四、總結(jié)

正如有學(xué)者指出，沒有歷史概念的研究，歷史的研究就無法深入;沒有歷史概念的學(xué)習(xí)，歷史教學(xué)將永遠處于蠻荒狀態(tài);沒有歷史概念的傳承，學(xué)術(shù)的薪火就無法傳播。高中歷史概念教學(xué)不僅解決了學(xué)生對歷史認知能力差，對學(xué)習(xí)歷史的主動性與積極性不高的問題，在很大程度上有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、挖掘自身的潛力、探尋適合自身的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)歷史教學(xué)的高效，同時也有助歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]裴冬梅.《試論高中歷史概念教學(xué)及其策略》文理導(dǎo)航2016年06月，總第232期.

[2]祝旭東.《“新民主主義革命”教學(xué)芻議》歷史教學(xué)2016年第09期.

[3]黃牧航.《2008年廣東高考歷史科試卷分析》，廣東省高考年報，2008年.