劉麗珍

【摘要】 ?現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主，教師通過“問題情景——建立模型——應(yīng)用與拓展”將數(shù)學(xué)模型思想基本展現(xiàn)在學(xué)生面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)模型思想的滲透體現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求點(diǎn)，為教學(xué)增加新的思考點(diǎn)，為數(shù)學(xué)課堂融入新的氣息。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)模型思想 教師

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-132-01

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時代要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)步，教師根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展需求對數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生構(gòu)建自己獨(dú)特的思維模式，通過數(shù)學(xué)模型思想將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際建立相應(yīng)的聯(lián)系，轉(zhuǎn)換成自己的方式進(jìn)行解決。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)模型思想對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義，幫助教師有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題點(diǎn)，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)中良好的學(xué)習(xí)。

一、增加教學(xué)素材，提高學(xué)生對模型思想的認(rèn)識

模型思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助教師對教學(xué)素材進(jìn)行選擇，增加教師教學(xué)方法。小學(xué)教師對教學(xué)素材的增加促進(jìn)了學(xué)生知識面的擴(kuò)充，幫助學(xué)生在進(jìn)行模型思想構(gòu)建時有更多的選擇，增加課堂教學(xué)中的多樣性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己水杯中的水進(jìn)行觀察，觀察杯中一杯水的時候是什么樣，倒掉一半是什么樣，再倒掉一半又是什么樣，增加一半是什么樣等，讓學(xué)生體會水在杯子中容量的變化，進(jìn)而推出分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，讓學(xué)生在觀察水在杯中容量的變化在腦海匯總構(gòu)建出分?jǐn)?shù)的模型并將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運(yùn)算中，正確解決分?jǐn)?shù)加減法，知道分?jǐn)?shù)與整數(shù)之間的關(guān)系。教師增加了水和杯子作為教學(xué)中的素材對學(xué)生展開教學(xué)，素材中的物品都是學(xué)生平時能夠用到的，較貼近生活，學(xué)生在觀察時更加直觀。教學(xué)素材的增加，幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了填充，完善學(xué)生感受，讓學(xué)生對模型思想有所認(rèn)識。增加教學(xué)素材，幫助教師充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對模型思想的認(rèn)識。

二、將模型思想與生活進(jìn)行聯(lián)系

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再像傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，在教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生生活情況，對學(xué)生展開模型思想滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對生活有所聯(lián)想。教師在進(jìn)行教學(xué)選材的時候貼近學(xué)生生活，多方面選擇素材，增加學(xué)生對素材的熟悉度，幫助學(xué)生降低模型思想構(gòu)建難度，讓數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“元角分”教學(xué)時將生活中用到的錢幣進(jìn)行羅列，讓學(xué)生與生活中使用錢購買東西時的場景進(jìn)行聯(lián)系，形成模型思想，構(gòu)建出買東西時錢幣兌換的場景，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況進(jìn)行下一步教學(xué)，將模型思想良好的構(gòu)建到學(xué)生思想中。教師教學(xué)中將模型思想與生活進(jìn)行聯(lián)系，提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系的效率，通過模型思想的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，讓模型思想在教學(xué)中得到實踐性體現(xiàn)。增加學(xué)生應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將模型思想與生活進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。教師以學(xué)生思想發(fā)展為主要出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建出貼近生活的場景，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中有更好的體驗，體現(xiàn)教學(xué)價值。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，建立思維模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行模型思想教學(xué)，擴(kuò)算學(xué)生思維，增加學(xué)生想象力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，提高模型思想的作用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中數(shù)學(xué)教學(xué)處于口述式，現(xiàn)代教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)比較靈活。尤其是在模型思想的滲透后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充滿了歡樂。教師通過模型思想的滲透，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的多種教學(xué)方法，改善了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考方式，為學(xué)生在思維模式建立過程中提供了有效幫助。將直白的數(shù)學(xué)知識通過介質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生自己的知識進(jìn)行儲存和應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)知識的利用率，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到的問題。讓學(xué)生不斷發(fā)揮想象力，建立獨(dú)特的思維模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的重點(diǎn)工作，為學(xué)生建立良好的邏輯思考能力打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)方面的培養(yǎng)通過模型思想的滲透帶動了教學(xué)方式的改善，提高了教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)中的有效方法，更好、更快的解決生活中的問題。讓數(shù)學(xué)知識變得實用性更強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生想象力的發(fā)揮是教師教學(xué)中需要不斷促進(jìn)的，想象力豐富幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思，通過模型思想進(jìn)行數(shù)學(xué)知識驗證，有效提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。并能夠積極面對問題，及時找到答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中滲透模型思想具有實踐意義，幫助學(xué)生看到了生活中數(shù)學(xué)知識的用途，知道如何轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生生活實踐能力，幫助學(xué)生在成長的道路上越來越優(yōu)秀。若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中良好滲透模型思想，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的造詣將是巨大的，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)模型思想是現(xiàn)代教學(xué)中的重要方式，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識難度，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識通過模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，真正喜歡上數(shù)學(xué)。為學(xué)生建立有效的思維模式，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)模型思想對教師教學(xué)水平進(jìn)行有效提高，幫助教師設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)模型思想發(fā)揮實踐作用，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的實踐能力，提高數(shù)學(xué)價值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙鑫， 王靜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的滲透策略[J]. 課程教學(xué)研究， 2018（7）：50-55.

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