鄧巧華

【摘要】 ?隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一門重要的課程。同時(shí)，初中道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要途徑，所以要求老師能夠?qū)嵭杏行У慕虒W(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為初中道德與法治教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。但是在實(shí)際應(yīng)用中還會有問題出現(xiàn)，所以需要老師去不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和法治觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文主要闡述了初中老師利用道德與法治的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體措施，以完善初中的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 道德與法治 核心素養(yǎng) 策略

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-115-01

0

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要使學(xué)生能夠全面發(fā)展，形成核心素養(yǎng)。同時(shí)核心素養(yǎng)是指學(xué)生要具備終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，所以老師在教學(xué)時(shí)要注重以教學(xué)實(shí)際為教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，以致提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在初中教學(xué)中，《道德與法治》是一門培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，所以需要充分發(fā)揮它的作用，系統(tǒng)的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動教育改革的順利進(jìn)行。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.老師的專業(yè)能力不夠。在一節(jié)教學(xué)中老師對學(xué)生的影響非常大，尤其是像初中道德與法治這種課程，它是在幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，所以特別需要老師正確的引導(dǎo)。但是，在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，老師沒有足夠的專業(yè)能力，對于所教課程的理解能力不夠，導(dǎo)致在教學(xué)只能按照課本照搬照抄的講授，課堂枯燥乏味，學(xué)生就更加不能深入的理解知識，最終取得不了良好的教學(xué)成果。同時(shí)，老師的知識儲備不夠，就只能按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講課，無法創(chuàng)新教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)成果。所以老師在教學(xué)時(shí)，要對道德與法治課程有詳細(xì)的了解，能夠通過多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式老舊。雖然國家大力號召要進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，但是其實(shí)際效果還是不明顯。拿初中道德與法治教學(xué)來說，雖然在不斷改變教學(xué)理念，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深深扎根于老師的心中，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一直在課堂上講，學(xué)生被動的接受知識，影響教學(xué)質(zhì)量。此外，即使在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，但應(yīng)用的數(shù)量也不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)的改革發(fā)展。所以在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，老師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極去創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng)。

二、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.積極創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)成果。所以老師要能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂活動中，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使枯燥乏味的知識變得具體形象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是為了提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，所以在道德與法治教學(xué)時(shí)老師可以就社會上的熱門話題進(jìn)行提問，讓學(xué)生去主動思考，踴躍的回答問題，積極的參與課堂活動中，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識我自己》這一節(jié)課時(shí)，老師可以在多媒體上把學(xué)生的照片展示出來，然后隨機(jī)抽取同學(xué)進(jìn)行介紹自己，不僅包含相貌，還要能夠?qū)ψ约涸u價(jià)，然后讓同學(xué)對自己進(jìn)行評價(jià)，在這種互相評價(jià)中，既能使學(xué)生之間有了更深入的了解，又能提高學(xué)生的自信心。所以通過學(xué)生的自我評價(jià)與互相評價(jià)，活躍了課堂氛圍，學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升了理解能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。所以在教學(xué)中老師要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)成果。

2.通過實(shí)踐活動，使教學(xué)根實(shí)際聯(lián)系起來?！兜赖屡c法治》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但是它是為實(shí)際生活所服務(wù)的，所以是圍繞著學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活所展開的。所以老師僅僅依靠課堂是不夠的，還要能夠把教學(xué)引入到實(shí)踐活動中，使學(xué)生更直接的去學(xué)到知識，形成良好的道德品質(zhì)。首先，可以在課堂創(chuàng)造出生活的情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好的解決問題。如，在教學(xué)《好習(xí)慣終身受益》這一節(jié)時(shí)，老師可從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些情境，如，你和小明都想吃蘋果，但是只有一個了你會怎么辦？要開飯了，開飯之前你要做什么等，這些都是每天生活中都可能遇到的事情，所以要引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行思考，聯(lián)想自己平時(shí)的做法，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到知識內(nèi)容，還能夠提升是實(shí)際運(yùn)用能力，形成良好的習(xí)慣。其次，在課下的時(shí)候，還可以利用節(jié)假日開展一些活動，如組織學(xué)生去參觀紀(jì)念館，近距離的感受偉人的精神，在將學(xué)到的精神品質(zhì)用到日常的實(shí)踐活動中，在潛移默化中變成自己的道德品質(zhì)，使自己的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，老師要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極作用，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此要求老師去不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度，獲得良好的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱文余.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：53-53.

[2]周小麗.初中《道德與法治》課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].好家長，2017（73）：146-146.

[3]佚名.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)有效性探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（7）：102-103.