江勇軍

【摘要】 ?伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，高中教育開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。在新課改背景下，體育教學(xué)同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新?；趯W(xué)生們自身的特點(diǎn)，為其提供更多有效的教學(xué)方式，以此提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，為此，教師便需要對(duì)原有的教學(xué)模式予以優(yōu)化。本文將闡述高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)創(chuàng)新高中體育教學(xué)的具體方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 高中體育 教學(xué)模式 創(chuàng)新路徑 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-033-01

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引言

體育教學(xué)除了對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉之外，還需要向?qū)W生們普及相關(guān)體育文化。如此一來(lái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然會(huì)得到大幅度提升，人格發(fā)展也會(huì)更為健全，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)諸多幫助。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于體育課程缺乏重視

相比于中小學(xué)生，高中生已經(jīng)有了較為深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于所有事物也都有了獨(dú)立認(rèn)知，因此在這個(gè)年齡段，學(xué)生的身體鍛煉對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)有著諸多影響。然而就當(dāng)前情況來(lái)看，由于普遍學(xué)校常年受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)體育課程缺乏重視，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文化課占用體育課的情況，導(dǎo)致原本十分有限的體育教學(xué)時(shí)間變得更是少之又少，進(jìn)而對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升便造成了嚴(yán)重影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

在高中體育教學(xué)中，有著大量不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它對(duì)不同的學(xué)生群體可以帶來(lái)較強(qiáng)的吸引力。然而一些體育教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課程內(nèi)容豐富性的意義，單純以田徑運(yùn)動(dòng)為主要課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很少會(huì)選擇一些其他的運(yùn)動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到影響，甚至一些學(xué)生還會(huì)對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生一定的排斥情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）未能突出學(xué)生的主體地位

在上體育課的時(shí)候，一些教師總是將自己當(dāng)作是課堂的主人，而忽視了學(xué)生這一主體，一昧地讓學(xué)生其對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿?；蛟S學(xué)生們?cè)诘谝淮谓佑|某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)有一點(diǎn)興趣，但在多次機(jī)械地、重復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生便會(huì)感到整個(gè)課堂只能緊跟教師的要求參與運(yùn)動(dòng)，受到約束太多，十分乏味。如此課堂自然不會(huì)帶給學(xué)生太多興趣。

二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)的具體方法

（一）自主教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地講述知識(shí)，學(xué)生十分被動(dòng)，對(duì)體育課程難以產(chǎn)生足夠興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主人，讓其自主展開(kāi)鍛煉。諸如可以嘗試在班級(jí)中成立興趣小組，讓喜歡相同運(yùn)動(dòng)的學(xué)生共同參與到相同的項(xiàng)目之中，并由小組長(zhǎng)借用相關(guān)器材。在拿到器材之后，還要認(rèn)真保管，從而在使用完之后可以及時(shí)歸還。此外，教師還可以鼓勵(lì)這些小組嘗試進(jìn)行項(xiàng)目交換，讓每個(gè)小組嘗試不同的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們相互傳授自己的運(yùn)動(dòng)心得，互相幫忙，共同提高。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂中不會(huì)受到教師的束縛，反而變得極為自由，整個(gè)課堂便會(huì)變得極具靈活，學(xué)生也能夠充分體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育精神，促使自身學(xué)習(xí)能力得到提高。

（二）分層教學(xué)模式

在新課改背景下，體育課理應(yīng)對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展予以重視，從而保證教學(xué)活動(dòng)更具有效性、針對(duì)性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)有所獲。為此，教師便需嘗試分層教育的方式。一般來(lái)說(shuō)，分層的方式有多種，除了基于學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力和身體條件之外，還可以基于學(xué)生們的進(jìn)步速度來(lái)進(jìn)行。在正式開(kāi)課前，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容還是考核標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有所區(qū)別。例如，在上籃球課時(shí)，學(xué)優(yōu)生的目標(biāo)是能夠與他人共同參與到比賽中，完成一場(chǎng)完整的比賽;普通生則是掌握所有比賽規(guī)則，并且能夠獨(dú)立完成所有籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作;而學(xué)困生只要求其掌握運(yùn)球、傳球、上籃以及投籃的幾個(gè)主要?jiǎng)幼骷纯?。又比如在上跳繩課時(shí)，學(xué)優(yōu)生則可以嘗試一些花式跳繩方法，鼓勵(lì)其嘗試一些創(chuàng)新方法;普通生則要求其在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上盡可能提速，盡可能挑戰(zhàn)自己的極限;而學(xué)困生則只要求其完成達(dá)標(biāo)任務(wù)即可。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要來(lái)回觀察，保持與學(xué)生的及時(shí)溝通，然后根據(jù)其反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其提升自己的水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)提高對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的自信，即便今后無(wú)教師要求，他們自己也會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。

（三）合作教學(xué)模式

在進(jìn)行高中體育教學(xué)的時(shí)候，有一些運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)發(fā)揮出模范帶頭作用，在他們引領(lǐng)下，其他學(xué)生就夠更為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，教師便需對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行深入挖掘，將其分配到不同小組中，并確保每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)。通過(guò)以優(yōu)帶劣的方式，學(xué)生們的整體水平自然會(huì)得到提高。不僅如此，這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，長(zhǎng)此以往，課堂的效率便會(huì)得到提升，學(xué)優(yōu)生的實(shí)踐能力能夠得到鍛煉，而學(xué)困生參與能力也能夠得到充足的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了保證教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)嘗試采用多種不同的授課方式，讓學(xué)生們有效地融入到課堂中來(lái)，增強(qiáng)其自身身體素質(zhì)，不斷完善其自我。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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