【關(guān)鍵詞】人際交往；交朋友；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）16-0026-03

【作者簡介】楊乃國，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225800）教師，高級教師。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)會交朋友是人際交往的重要內(nèi)容之一。不少小學(xué)生以自我為中心，他們能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻對自己的缺點(diǎn)視而不見；能看到別人的缺點(diǎn)，卻不會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣的認(rèn)知導(dǎo)致他們在人際交往中往往從自己的主觀喜好出發(fā)認(rèn)識別人，建立人際關(guān)系。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人，掌握正確的交友策略。

【教學(xué)過程】

一、暖身游戲：我們的動感節(jié)奏

游戲前，教師將全班學(xué)生分成若干小組，分別命名為A組、B組、C組、D組……

教師：同學(xué)們，為了讓我們的游戲更有趣味，請各小組商量自己組獨(dú)特的發(fā)聲，如鼓掌、跺腳、貓叫、哈哈等。當(dāng)幻燈片出現(xiàn)你們小組代表的字母時(shí)，請發(fā)出你們小組獨(dú)特的聲音。注意，一定要整齊。

各小組根據(jù)幻燈片的顯示分別發(fā)聲。小組名出現(xiàn)的頻率由慢到快。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。隨著游戲的深入與難度的增加，學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)活動要目標(biāo)一致、行動統(tǒng)一，要營造積極的團(tuán)隊(duì)活動氛圍。

二、畫像模擬：認(rèn)識最美的你

教師：有的同學(xué)有很多朋友，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，遇到問題一起商量，一起面對；也有一些同學(xué)身邊沒什么朋友，顯得很孤獨(dú)。你想擁有更多的朋友嗎？怎樣才能交到更多的朋友呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何交朋友。

PPT出示畫像，畫像兼顧男孩、女孩，漂亮的、邋遢的，害羞的、陽光的，等等。

教師：有這樣幾位小伙伴，他們想成為你的朋友，你愿意接納他嗎？為什么？

學(xué)生1：我想和那個(gè)漂亮的小男孩成為朋友，因?yàn)樗L得特別帥。

學(xué)生2：我想和那個(gè)特別陽光的孩子成為朋友，因?yàn)槲矣X得和他做朋友一定很開心。

學(xué)生3：我不喜歡那個(gè)邋遢的孩子。

教師通過PPT在畫像的下方展示每個(gè)孩子的興趣愛好。

教師：看了他們的興趣愛好，你又想和誰成為朋友？為什么呢？

學(xué)生1：他和我的興趣相投，我愿意和他做朋友。

學(xué)生2：我們志趣相同，在一起肯定會有好多話題，我想和他交朋友。

教師在興趣愛好的下方出示每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

教師：看到他們的優(yōu)點(diǎn)，你渴望和誰成為朋友？為什么？

學(xué)生1：我希望和那位熱情的大男孩做朋友，跟他在一起肯定很快樂！

教師在優(yōu)點(diǎn)的下方出示每個(gè)孩子的缺點(diǎn)。

教師：看到他們有這樣的缺點(diǎn)，你還愿意和他們交朋友嗎？為什么？

學(xué)生2：我猶豫了，如果這些缺點(diǎn)可以改正，我想我還是會考慮和他做朋友的。

教師：現(xiàn)在同學(xué)們覺得，我們應(yīng)該怎樣選擇朋友呢？

學(xué)生3：我覺得，我的朋友應(yīng)該有和我相投的興趣愛好，有愿意讓我接近的優(yōu)點(diǎn)。如果有缺點(diǎn)，我希望他能夠改正缺點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過逐層加深的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一步步明白應(yīng)該如何正確認(rèn)識一個(gè)人。

三、視頻回放：遇見最美的你

播放視頻。

鏡頭一：《“沒問題”的王小波》（內(nèi)容：校園生活中，只要有人來尋求幫助，王小波都會熱情回應(yīng)沒問題。）

鏡頭二：《我們在一起》（內(nèi)容：機(jī)器人興趣小組的吳偉和林志通過合作贏得機(jī)器人大賽的冠軍。）

鏡頭三：《別怕，有我在》（最疼陳凱的姥姥去世了。陳凱生活在悲痛中，劉犇主動陪在陳凱的身邊，給他講笑話，幫助陳凱走出悲痛。）

教師：你愿意他們成為你的朋友嗎？你覺得他們身上有什么最吸引你？

學(xué)生1：我特別希望自己有個(gè)像王小波這樣的熱心朋友。我想，如果我有這樣的朋友，他一定會在我困難的時(shí)候幫助我。

學(xué)生2：我希望和朋友能夠像吳偉和林志那樣，我們在一起，可以為一個(gè)共同的目標(biāo)努力。

學(xué)生3：要是我有一位像劉犇一樣的朋友就好了，我就不會有那么多不開心的時(shí)刻了。

教師：你有好朋友嗎？能和小伙伴們分享一下他最吸引你的地方嗎？

學(xué)生4：我也有好朋友，我們在一起互相幫助、一起學(xué)習(xí)。最重要的是，每天和他在一起都感到開心！

教師：研究表明，那些性格開朗、樂于助人、善于合作、懂得安慰別人的人最受他人歡迎，也最容易成為別人的朋友。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示接近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生明白在交友過程中，哪些人格表現(xiàn)更容易引發(fā)別人的好感。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)朋友的閃光點(diǎn)。

四、情境再現(xiàn)：展現(xiàn)最美的你

心理劇《一個(gè)人的孤獨(dú)》表演：幾對好朋友說說笑笑，一起玩耍。一個(gè)小男孩孤獨(dú)地走向舞臺：唉，真羨慕他們！怎么沒人跟我一起玩呢？本來我也有一個(gè)好朋友，可是他太不守信用了，又愛表現(xiàn)自己，我不喜歡他，我和他絕交了。其實(shí)，我一直覺得陳昊同學(xué)不錯(cuò)，想和他交朋友，可我不想主動找他?，F(xiàn)在，我一個(gè)朋友都沒……唉，一個(gè)人好孤獨(dú)！

教師：這個(gè)小男孩為什么那么孤獨(dú)？他為什么沒有朋友呢？

學(xué)生1：我覺得他對朋友的要求太苛刻了。朋友有缺點(diǎn)，你可以幫助他，讓他改正，這樣仍然可以做朋友。真正的好朋友就應(yīng)該互相幫助。

學(xué)生2：這個(gè)小男孩太自我了，想要和別人交朋友，他應(yīng)該主動說出來。

教師：要幫助這個(gè)小男孩收獲更多的朋友，走出孤獨(dú)，你們有什么好的建議呢？

學(xué)生1：不能只看到朋友的缺點(diǎn)，要多發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生2：要想成為別人的朋友，我們也要展現(xiàn)最美的自己。

學(xué)生3：交朋友要主動，要說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

教師：同學(xué)們，你有過交友成功的經(jīng)歷嗎？你覺得當(dāng)時(shí)是什么讓你們成為好朋友的？有失敗的經(jīng)歷嗎？如果是現(xiàn)在，你會怎么做？

學(xué)生1：我和黃小雅就是在一次家庭聚會時(shí)認(rèn)識的，當(dāng)時(shí)我覺得她特別開朗，于是我主動與她交流，并告訴她我想成為她的朋友。沒想到她的想法竟然也和我一樣。從此，我們成了形影不離的好朋友。

學(xué)生2：我有失敗的經(jīng)歷。朋友犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，我選擇不原諒。如果是現(xiàn)在，我一定會誠懇指出他的錯(cuò)誤，并和他一起改正。

設(shè)計(jì)意圖：通過心理劇表演引出人際交往的各種現(xiàn)實(shí)問題，并通過討論和分享，讓學(xué)生學(xué)會如何與人交朋友，掌握基本的交友策略。

五、拓展游戲：你是我的好朋友

教師將所有學(xué)生分成兩組，一組形成外圈，面朝內(nèi)；一組形成內(nèi)圈，面朝外。

教師：同學(xué)們，當(dāng)音樂響起的時(shí)候，內(nèi)圈和外圈的同學(xué)分別以逆時(shí)針和順時(shí)針的方向運(yùn)動，一邊運(yùn)動，一邊唱歌曲《找朋友》。當(dāng)唱到“敬個(gè)禮，握握手”“笑嘻嘻，點(diǎn)點(diǎn)頭”時(shí)，轉(zhuǎn)圈的隊(duì)伍停下來，按歌詞中的動作要求，與對面學(xué)生進(jìn)行互動。

學(xué)生進(jìn)行拓展游戲。

設(shè)計(jì)意圖：游戲可以讓學(xué)生體驗(yàn)交友的快樂，并讓他們明白積極、陽光、樂觀的人更容易被別人接納。

【教學(xué)反思】

“人有所猶，固有所劣；人有所工，固有所拙。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。這節(jié)課第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生學(xué)會接納別人的缺點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，幾乎沒有學(xué)生能夠容忍別人的缺點(diǎn)。筆者試圖引導(dǎo)，但學(xué)生卻表示：任由這樣的缺點(diǎn)發(fā)展，將來可能會出現(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。出于中立原則，筆者不能即時(shí)解釋和說服，于是換了一種問話的方式：如果在你的世界里遇見了這樣的人，他值得你欣賞，也是你樂意交往的人，可是他的缺點(diǎn)又是如此鮮明，你愿意錯(cuò)過這樣的朋友嗎？學(xué)生靜默了。實(shí)際上，兩個(gè)問題的指向中是一致的。不同的是，前一個(gè)問題屬于價(jià)值層面，學(xué)生有自己的理性判斷；而后一個(gè)問題更傾向于情感選擇，觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，他們在情與理的沖突中面臨兩難的選擇。

心理健康教育應(yīng)該由“我”出發(fā)，它不預(yù)設(shè)未來，需要在行走中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中頓悟，在頓悟中升華。它遠(yuǎn)比思想品德教育復(fù)雜，又無比接近心靈。唯有心靈的映照，才是更真實(shí)的存在。