彭仕耀

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教師對于學生寫作知識的要求也越來越高了。從現(xiàn)實的角度來看，閱讀和寫作一直都是語文學習過程中密不可分的兩個知識板塊，故而教師需要引導學生重視這兩個方面的知識學習。特別是教師指導學生學習關(guān)于閱讀知識的過程中，應(yīng)當重視對學生基礎(chǔ)寫作知識的教學，以此提升學生的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；寫作教學；知識探究

對于小學階段的學生來說，閱讀和寫作都是關(guān)乎學生語文學習的重點內(nèi)容，特別是對于學生語言表達能力的體現(xiàn)。細細分析，不管是文章閱讀還是寫作練筆，都是對學生當下對語言理解和掌握的表現(xiàn)。為此教師應(yīng)當細致準備教學內(nèi)容，選取最好的教學方法，在相關(guān)文本的閱讀中創(chuàng)造性滲透進入寫作知識的教學。從文章的開端文采、主題內(nèi)容以及收官力度三個方面進行分析，教給學生如何掌握良好的作文技巧，進而有效提高學生駕馭語言文字的水平。

一、開端精心雕琢，文章抓人眼球

“好的開頭就是成功了一半?！睂τ趯W生寫作也不例外。教師指導學生進行文本的閱讀活動，需要時刻注意教學的文段中有哪些非常出彩的開頭，能夠有效吸引學生的學習興趣。通過教師的講解，學生可以了解到該篇文章的優(yōu)點是什么，以及對應(yīng)的寫作技巧。對于小學高段的學生來說，精彩的文章需要有良好的行文結(jié)構(gòu)，這樣的寫作能夠更加提升學生的語言表達能力。為此，可以發(fā)現(xiàn)學生精彩的考試文章，必然能夠在給閱卷者極佳的第一印象，瞬間吸引閱卷教師的目光，引導教師繼續(xù)興致勃勃地進行文章的品讀。通過教師的指導，學生能夠有效提升自身的文章開頭寫作籌劃能力，從而為自己的寫作分數(shù)加重砝碼。

例如，教師指導學生閱讀經(jīng)典文章《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，教師就可以為學生介紹這樣“開門見山”的文章開頭。通過教師的教學指導，學生能夠明白好的文章開頭必然能夠抓緊閱讀人的眼球，吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。同時，學生需要具備本文作者的語言簡練的寫作風格，有效提升自己表述相應(yīng)內(nèi)容時的語言有效性，沒有教師會喜歡平鋪直敘的內(nèi)容。學生在進行文章開頭寫作的過程中，可以使用良好的修辭手法或者精彩優(yōu)美的文字，來有效提升文章開頭的可讀性。經(jīng)過教師的重點教學，學生學著認真推敲自己的文章開頭，從而有效提升自己文章開端的可讀性。長此以往，學生的文章開頭必然能夠做到“抓人眼球”。

二、主體內(nèi)容豐富，寫作重點突出

對于一篇優(yōu)秀的學生作文來說，好的開頭固然重要，但是扎實深厚的內(nèi)容同樣出彩。教師指導學生進行文章閱讀的過程中，需要引導學生細致分析他人寫作的優(yōu)點和長處，指導學生認真向他人進行學習。從教師的角度來說，優(yōu)秀的文章必然需要學生進行反復(fù)的修改，而后才能成為真正打動人心的好作品。故而，教師在指導學生進行文章閱讀的過程中，需要指導學生反復(fù)推敲其文章中的精彩語句，以此為基礎(chǔ)提升學生的寫作技能和知識理解水平。優(yōu)秀的文章不一定需要華麗的辭藻進行堆砌，但是必然會滲透作者的深厚思想情感。故而教師通過指導學生思考寫作的內(nèi)涵，可以引導學生重視文章主體的寫作，既要突出文章的內(nèi)容厚度，同時要具備相應(yīng)的情感元素。

例如，教師指導學生學習老舍先生的名篇《貓》一文時，可以綜合分析該文章的具體內(nèi)容，來有效提升學生對于語言的駕馭能力。從老舍先生對于貓的動作、形體、等外在特點的描寫，學生可以感受到貓的可愛形象。再到貓的性格特點，以及年幼小貓的生活特點進行描寫，更能夠突出貓的活潑可愛。教師為學生講解為什么老舍先生能夠使用平淡的語言，寫出如此鮮活生動的貓的形象。以此為教學根本，引導學生多重視平常語言的應(yīng)用，選取合適的寫作角度，進行合理的描寫。以此為基礎(chǔ)，并為學生設(shè)計對應(yīng)的寫作任務(wù)。通過教授學生經(jīng)典的文章閱讀，滲透寫作知識的教學內(nèi)容，有效提升學生的寫作能力。

三、結(jié)尾簡潔有力，升華文章內(nèi)核

根據(jù)教師長時間的閱卷工作來看，可以發(fā)現(xiàn)好的作文結(jié)尾能夠為文章增色不少。為此，教師需要重視對學生寫作結(jié)尾的培養(yǎng)，以此有效提升學生的結(jié)尾創(chuàng)編理解水平。優(yōu)秀的文章結(jié)尾能夠起到畫龍點睛的作用，同時可以有效升華文章的主旨。為此，教師需要積極引導學生思考文章結(jié)尾的方法，真正能夠做到“豹尾”，使得自己的文章簡潔但是有韻味。

例如，教師指導學生學習《珍珠鳥》一文的結(jié)尾時，就可以向?qū)W生介紹關(guān)于馮驥才寫作過程中的結(jié)尾技巧。在文章的最后，馮驥才只說了一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，通過這一句簡單的話作為結(jié)尾，就能夠看出馮驥才用筆的老辣。文章的最后是對全文的總結(jié)，以此基礎(chǔ)進一步升華了主旨。經(jīng)過教師的指導和分析，學生能夠掌握自己寫作過程中的結(jié)尾創(chuàng)編，選取合適的角度進行綜合分析，最終達到文章深化主題的目的，有效提升自身的寫作水平。

綜上所述，教師指導學生從閱讀的過程中學習寫作，能夠有效提升學生的學習興趣，并且指導學生從文章的結(jié)構(gòu)上進行籌劃，有效提升學生的文章寫作水平。

參考文獻：

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