林欣

摘要：隨著汽車(chē)的普及，方便了人們生活的同時(shí)，也帶來(lái)了交通安全問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)前兒童交通安全是開(kāi)展安全教育的重要組成部分，有助于提升全民的交通安全素質(zhì)，也為兒童自身交通安全提供了重要保障。本文將從三個(gè)方面詳細(xì)分析關(guān)于學(xué)前兒童教育中如何科學(xué)地設(shè)計(jì)交通安全教育游戲，讓其可操作、可實(shí)踐，并充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;交通安全;教育游戲

一、樂(lè)趣無(wú)窮，玩中有學(xué)

將游戲融入兒童安全教育中作為教育載體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師開(kāi)展游戲的效果并不佳，兒童參與積極性不高。原因有三：其一，形式化。假借游戲“外殼”開(kāi)展模式化安全教育，如比一比誰(shuí)說(shuō)的安全標(biāo)語(yǔ)多等同類(lèi)的游戲，僅是激起部分兒童的游戲參與興趣;其二，復(fù)雜化。學(xué)前兒童年齡較小，認(rèn)知能力弱，如果游戲過(guò)于復(fù)雜兒童很難理解游戲規(guī)則;其三，寬泛化。游戲中涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，內(nèi)容過(guò)于寬泛，兒童將無(wú)法深入理解。因此在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意游戲的趣味性、指向性、可行性，讓安全游戲真正具備可玩、可學(xué)、可探屬性，被學(xué)前兒童所喜愛(ài)。例如：在講解信號(hào)燈安全知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我是小小信號(hào)燈”游戲，準(zhǔn)備多組“紅、黃、綠”信號(hào)燈，讓兒童們自行選擇自己所喜愛(ài)的燈。同時(shí)，教師開(kāi)展“我是什么燈”“紅（黃、綠）燈怎么辦”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)，一方面讓兒童加強(qiáng)對(duì)信號(hào)燈顏色的認(rèn)識(shí)，另一方面幫助兒童掌握不同信號(hào)燈所代表的含義。游戲的形式并不是一成不變，可以設(shè)計(jì)信號(hào)燈交換步驟，讓每個(gè)兒童接觸不同的信號(hào)燈。在此游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，將全部?jī)和{入其中，游戲形式也更加有趣，內(nèi)容也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，游戲目的較為明確，尊重兒童的自主性，游戲?qū)嵺`效果相對(duì)比較好。

二、情境設(shè)計(jì)，加深理解

安全教育知識(shí)包括多個(gè)方面的內(nèi)容，如行走安全知識(shí)、乘車(chē)安全知識(shí)、識(shí)別交通標(biāo)識(shí)等等，每一項(xiàng)安全內(nèi)容中又包含了多個(gè)教育知識(shí)點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)尚存在一定的困難，更何況學(xué)前兒童。在設(shè)計(jì)兒童交通安全教育游戲時(shí)不妨將情境融入其中，讓游戲本身具有情境故事，抓住兒童愛(ài)聽(tīng)故事的心理，調(diào)動(dòng)其參與到情境中，加深其對(duì)安全知識(shí)的理解。例如：在講解過(guò)馬路的安全知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體為兒童播放“灰太狼”過(guò)馬路游戲。在第一關(guān)中，馬路上有斑馬線與信號(hào)燈;第二關(guān)中，只有斑馬新卻沒(méi)有信號(hào)燈;第三關(guān)中，馬路上沒(méi)有信號(hào)燈與斑馬線。此時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)兒童“灰太狼”三關(guān)中應(yīng)該如何過(guò)馬路，答對(duì)了“喜羊羊”為兒童點(diǎn)贊，“灰太狼”順利過(guò)馬路，答錯(cuò)了“紅太狼”懲罰“灰太狼”。在此游戲的設(shè)計(jì)中，結(jié)合了兒童所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)故事，并將其中三個(gè)動(dòng)畫(huà)人物融入情境設(shè)計(jì)之中，調(diào)動(dòng)了兒童的參與性，循序漸進(jìn)地增長(zhǎng)兒童安全教育知識(shí)。

三、角色扮演，強(qiáng)化實(shí)踐

學(xué)前兒童對(duì)于知識(shí)掌握能力有限，“記得慢、忘得快”。因此在設(shè)計(jì)交通安全教育游戲時(shí)要考慮到兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，組織開(kāi)展角色扮演游戲，讓兒童親自體驗(yàn)不同的游戲角色，掌握故事發(fā)生過(guò)程中所涉及的安全知識(shí)。例如：在講解駕車(chē)安全知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我酒駕了”的角色扮演游戲，故事角色為1名警察、1名酒駕司機(jī)、3名勸酒朋友、2名正義路人。兒童們?cè)诎缪莞鱾€(gè)角色的過(guò)程中體會(huì)到了勸酒者的慚愧心理、酒駕司機(jī)悔恨心理、警察與路人的正義心理，再現(xiàn)故事的同時(shí)掌握了駕車(chē)安全知識(shí)時(shí)，認(rèn)識(shí)到酒駕是違法錯(cuò)誤的。

四、結(jié)語(yǔ)

“交通安全教育先行，保障你我他生命安全”，重視學(xué)前交通安全教育符合社會(huì)安全要求，是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童安全教育時(shí)，應(yīng)該充分考慮兒童的天性、認(rèn)知等諸多問(wèn)題，設(shè)計(jì)出好玩又有趣的教育游戲，讓兒童能夠真正地接受交通工具安全教育，掌握基本的安全交通知識(shí)，簡(jiǎn)單判別交通違法行為，從而提升兒童的安全素養(yǎng)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖芳，陳國(guó)軍.學(xué)前兒童交通安全教育游戲的設(shè)計(jì)研究[J].信息技術(shù)與信息化，2018（2）.