葉佳蘋

摘要：數(shù)學逐漸成為我們認識世界的一把鑰匙，為我們解決生活中的實際問題提供了重要的工具。21世紀的今天，要想成為一個合格的社會成員，對數(shù)學的深刻把握，必將使我們的素養(yǎng)、知識和技能有著飛躍的發(fā)展和進步。

關鍵詞：生活化;小學;數(shù)學教學

在生活中，處處可見數(shù)學現(xiàn)象，一些數(shù)學現(xiàn)象往往是學生學習數(shù)學的啟蒙，學生通過對生活中數(shù)學現(xiàn)象的認識和把握，從而喜歡上了數(shù)學?？梢哉f，是現(xiàn)實中的生活為學生提供了最初學習數(shù)學知識的基礎，讓學生去關心我們的生活，并促使學生積極主動地從生活中去發(fā)掘數(shù)學經驗，從而讓我們的生活富有數(shù)學經驗化。

一、讓學生重新感知和領悟數(shù)學

（一）利用活動情境，促進感悟數(shù)學新知

要想很好地學習，首先就必須有一個符合學習的情境。真正做到引發(fā)學生積極參與數(shù)學探究情境，在情境中建構和完善所探究的數(shù)學新知，凸顯新課改給我們提出的新要求。一個寬松、溫馨又和諧的教學環(huán)境不僅有利于教師的知識傳授，而且往往能喚起學生的求知欲和對生活的向往，有利于學生對數(shù)學的認識，從而達到教育的真正目的。最終讓學生理解數(shù)學、認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，通過對數(shù)學知識的深刻認識，回歸到生活，轉化為對生活的熱愛和感悟。

（二）調動生活積累，促進數(shù)學體驗

內心的感知往往要借助和依賴于我們對生活知識的實踐和積累。學生一旦有了自我的感性經驗，他就可以通過自己所學到的知識去分析，領悟、揣摩，最終達到對某一現(xiàn)象的感悟能力。因此教師在知識的傳授過程中，能夠將具體和抽象的關鍵點把握住，讓學生有自我思考和感悟的機會，只有這樣，學生才能在現(xiàn)實生活中親身體會到教育的生活化，最終運用數(shù)學于生活中。

二、如何讓小學數(shù)學教學富有“生活化”

學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學的主要途徑是從自己生活的日常生活中去挖掘和發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進而體會到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，從而掌握解決日常生活難題的方法，增加生活的樂趣。在教師教授數(shù)學的過程中，教師要想讓抽象、枯燥、沉悶的課堂煥發(fā)出活力和激情，就必須讓“生活數(shù)學”走進課堂，讓學生在學中體會生活，在生活中感受數(shù)學，從而使枯燥乏味的課堂充滿活力和樂趣，讓學生在生活中運用數(shù)學，研究數(shù)學、最終形成良好的數(shù)學修養(yǎng)。

（一）從學生已有生活經驗出發(fā)，引入所學知識

已有一定生活經驗的小學生往往對自身周圍的種種疑難問題充滿著好奇。他們往往有著想要解決這些問題的心態(tài)和沖動，但由于知識和經驗的缺乏，想解決又解決不了。此時，教師應該在課堂教學的過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的這一矛盾而又迫切的心理，引導他們積極主動地去挖掘自己身邊的生活素材，最終通過自己所學來的數(shù)學知識，達到解決各種數(shù)學困難的目的，如此一來，不僅達到了教師教育的目的，同時也達到了學生學習的終極目標。從而讓學生認識到，生活中的種種難題并不可怕，只要我們擁有足夠的知識，什么問題最終都會迎刃而解，這樣不僅極大地激發(fā)了學生的學習熱情，而且達到了素質教育的目的。

（二）運用數(shù)學知識，解決生活問題

解決現(xiàn)實生活存在的問題，是我們學習數(shù)學知識的一大目的。我們之所以學習數(shù)學知識，除了豐富我們的思維外，就是為了服務于生活，解決現(xiàn)實的疑難問題，服務于生活，回歸于生活，是數(shù)學教學的一大宗旨。教師在教學的過程中，應該充分考慮到學生已有的社會生活經驗，通過學生已有的那些生活教經驗，教師在循序漸進，善于誘導學生不知不覺間主動地將自己所學到的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，從而解決自己所遇到的生活問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，是數(shù)學教學的終極目標之一。我們在教學的過程中，應該積極主動地去鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和尋找我們在現(xiàn)實生活中所遇到的種種數(shù)學問題，并指導他們如何去獲得解決這些問題的方法和途徑。

（三）啟發(fā)思考，讓學生在生活中領悟數(shù)學

因為數(shù)學知識具有抽象性和概括性的特點，但是兒童的認知規(guī)律是從具體直觀過渡到抽象，從表層深入內涵。教師應該充分去挖掘出生活中存在的種種與數(shù)學相關的資源，并把那些較為有限的數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活的情境中，讓學生親切地感受生活化的數(shù)學。作為一門日益廣泛的工具學科，數(shù)學自從誕生的那一刻起，就貼上了“理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活”的標簽。數(shù)學教學通過理論聯(lián)系實際，讓受教育的學生知道如何學以致用，最終在成功的教育下，讓學生深刻而又親切地體會到什么是數(shù)學教學的“生活化”。

（四）注重實踐，讓學生在生活中應用數(shù)學

教師在教學的過程中，應該想方設法為學生創(chuàng)造各種各樣的學習條件，引導他們如何在現(xiàn)實生活中去感悟數(shù)學、認識數(shù)學、運用數(shù)學。為此，教師應引導學生在實踐中進行探索，通過自己所學到的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中所遇到的種種困難，從而解決這些生活中的困難，讓學生體會到學習所帶來的快樂。在教學課程中，我們應該多聯(lián)系生活實際，讓一些有趣的生活現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，通過一些生動有趣的活動，不僅可以使學生感知學習數(shù)學的意義，同時也培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識解決難題的信心和決心。課堂內外那些生動有趣的實踐事例無不激發(fā)著學生的求知欲望，通過這樣良好的互動教學，最終達到一個教師樂意教，學生好學的良性循環(huán)。數(shù)學教學的生活化，不僅強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更強調學習主體，學生通過數(shù)學知識，最終與社會緊密聯(lián)系。通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，最終達到通過教育聯(lián)系生活，又最終融入社會的一大目的。數(shù)學知識無處不在我們的生活中，作為一名數(shù)學教師的職責應該是如何把教學觀念轉換成生活中的實際教學行為，在平時的教學過程中，并不是一味地傳輸理論知識，而是將理論聯(lián)系實際，力求從生活實際出發(fā)，讓學生在課堂中也能感受到數(shù)學知識的實際價值，只有讓學生真正地對數(shù)學感興趣，才能增強學生對數(shù)學的感知力，進而增強學生對數(shù)學的應用意識。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]邵波.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的探討[J].中外交流，2018（15）.