張小瑩

摘要：在新課程教育體系改革下，微課作為一種現(xiàn)代化課堂教育教學(xué)模式，在提高教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用，但由于小學(xué)體育自身學(xué)科特點(diǎn)及課程性質(zhì)，微課的應(yīng)用質(zhì)量與預(yù)期應(yīng)用目標(biāo)之間始終存在一定差距，為此本文主要闡述了“微課”在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并對(duì)其具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了全面探析，從而為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)體育;教學(xué)策略

一、“微課”在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

素質(zhì)教育時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育部門對(duì)教育工作者提出的教學(xué)目標(biāo)，體育教育一直以來極易被教育工作者所忽視，因此，為了從根本上改變當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過教研工作者不斷探索實(shí)踐及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式——“體育微課”應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式相比，完整性、實(shí)效性、科學(xué)性資源容量小、傳播形式多以及教學(xué)主題突出是其教學(xué)模式的顯著特征。

二、“微課”在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用——以小學(xué)體育“田徑”教學(xué)內(nèi)容為例

（一）課前準(zhǔn)備

要想從根本上切實(shí)保障“微課”教學(xué)模式效益的最大化發(fā)揮，一方面教育工作者需在課前收集“田徑課程”的相關(guān)素材，把課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，為幫助學(xué)生更好地理解視頻內(nèi)容，教師們可將視頻制成三個(gè)片段——田徑完整動(dòng)作示范、田徑分解動(dòng)作示范以及田徑易犯錯(cuò)誤與糾正方法的教學(xué)視頻，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看來促使他們養(yǎng)成良好的課程預(yù)習(xí)習(xí)慣;另一方面，在進(jìn)行微視頻展示的過程中，為切實(shí)保障視頻制作效益的最大化發(fā)揮，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行觀看的同時(shí)，教師們可適時(shí)配上導(dǎo)入語，以此引發(fā)學(xué)生深思，最終提高他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）課堂實(shí)踐

在將“微課”應(yīng)用于理論課程教學(xué)過程中，教師可通過視頻中的某些精彩時(shí)刻去感染學(xué)生，使其充分感受到運(yùn)動(dòng)員的力量、速度與技術(shù)，從而激起他們對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。在將“微課”應(yīng)用于實(shí)踐課程教學(xué)過程中，由于體育課本身的特殊性，當(dāng)教師們?cè)谑痉赌承?fù)雜動(dòng)作時(shí)，學(xué)生往往一時(shí)之間很難掌握，因此為從根本上保障動(dòng)作示范的有效性，教師們可通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分步驟演示、循環(huán)演示、個(gè)別環(huán)節(jié)定格技術(shù)或慢放處理，從而幫助學(xué)生了解動(dòng)作的記憶點(diǎn)，最終為其規(guī)范性、準(zhǔn)確性技術(shù)動(dòng)作的呈現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，具體而言，在進(jìn)行田徑動(dòng)作分段展示過程中，從某方面來講該動(dòng)作可分為三個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，即：一，預(yù)備動(dòng)作。下蹲，兩手支撐，上體稍前傾，抬頭目視前方，右腳腳尖著地;二，起跑動(dòng)作。當(dāng)聽到“預(yù)備”時(shí)身體蓄力，聽到“跑”的時(shí)候，往前沖刺;三，跑步動(dòng)作。兩手臂前后擺動(dòng)，切忌不是“同手同腳”。

（三）課后鞏固

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，“微課”的應(yīng)用在一定程度上能幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，從而為其實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具體而言，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可借助某些先進(jìn)的設(shè)備，記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，而后將錄制的視頻發(fā)布到QQ群、微信群或班級(jí)平臺(tái)中，以期通過視頻回放、小組點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這種分層次地布置教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，在一定程度上不僅滿足了不同學(xué)生對(duì)技能的不同需求，還能從根本上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的興趣，最終為其能力的提升創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語

為切實(shí)保障“微課”應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的“微課”教學(xué)模式，是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。

（責(zé)編? 孟 飛）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長龍，韓志國，侯媛媛.微課在體育教學(xué)中的輔助作用[J].青少年體育，2015，12（5）：87-88.