蔡瑩莉
摘要:自從中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)的成功召開(kāi)以來(lái),保障人民收入溫飽問(wèn)題和構(gòu)建和諧社會(huì)成為當(dāng)今時(shí)代的主旋律,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題在改革開(kāi)放過(guò)程也隨之慢慢呈現(xiàn)在人們眼前,成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。留守兒童作為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的社會(huì)中的一個(gè)弱勢(shì)群體,人們有義務(wù)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助留守兒童們擁有一個(gè)健康、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境,讓留守兒童們能夠擁有一個(gè)平等的待遇。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;陽(yáng)光教育;教學(xué)對(duì)策
一、現(xiàn)階段我國(guó)留守兒童教育現(xiàn)狀及形成原因
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開(kāi)放,國(guó)民生活水平正在穩(wěn)步提高,但是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)地方的百姓來(lái)說(shuō),緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步還是很困難的。由于大部分的青年男女再生兒育女之后選擇去經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市打工賺錢(qián),想讓自己和孩子過(guò)上一個(gè)更好更陽(yáng)光的生活。這就導(dǎo)致許多年幼的孩子們成為留守兒童,還尚未擁有獨(dú)立思考思想觀、品行端正且健全的人格和難以判斷是非對(duì)錯(cuò),不能夠控制自己行為能力時(shí),被父母?jìng)兯偷阶约涸诩亦l(xiāng)居住的旁系親屬或者沒(méi)有一些教育能力甚至沒(méi)有讀過(guò)幾年書(shū)的老人家中進(jìn)行成長(zhǎng)和接受教育。這些外在的不利因素對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)環(huán)境更加惡劣,成長(zhǎng)過(guò)程更加艱辛,受教育能力更加有限。不僅如此,由于家中父母在一些遙遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市中打工賺錢(qián),短時(shí)間內(nèi)不可能經(jīng)?;丶艺疹櫤⒆?,這也會(huì)使孩子們?cè)谟H情方面難以擁有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)。并且家中缺少思想清明,能夠幫助孩子們長(zhǎng)成一個(gè)健全人格和保護(hù)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不受到傷害的大人。并且對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō),由于家中父母不在家,無(wú)人能夠代替父母進(jìn)行較為嚴(yán)格的管教和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)與保護(hù),就導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中心理更容易產(chǎn)生許多問(wèn)題。
二、阻礙留守兒童陽(yáng)光起來(lái)現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題分析
偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村留守兒童由于其身份的特殊性,就導(dǎo)致其在成長(zhǎng)過(guò)程中相較于其他同齡的孩子來(lái)說(shuō)更容易受到外界的侵害以及周遭環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的影響,難以使自身心情陽(yáng)光和性格陽(yáng)光。因此,在現(xiàn)階我國(guó)留守兒童所存在的問(wèn)題中,首當(dāng)其沖就是德育問(wèn)題。在現(xiàn)今社會(huì)普遍的中小學(xué)校園內(nèi),由于教育教學(xué)目標(biāo)的改革,在校的教師更傾向于培養(yǎng)學(xué)生們德行教育在日常的教學(xué)生活中所占的比重。對(duì)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該相較于普通教育來(lái)說(shuō)更注重農(nóng)村留守兒童們德育教學(xué)方面的培養(yǎng)。一個(gè)成功的德育教學(xué)開(kāi)展能夠幫助留守兒童們?cè)谒幍睦щy環(huán)境中平衡自身缺點(diǎn),養(yǎng)成一個(gè)健全人格。其次是學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題,在農(nóng)村教育受限情況下,孩子們擁有一個(gè)正常的教育教學(xué)已是不易,更何況對(duì)那些留守兒童來(lái)說(shuō)想要每天踏踏實(shí)實(shí)、開(kāi)開(kāi)心心地去上學(xué)更加困難。因此,必須對(duì)農(nóng)村幼兒園留守兒童現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和提出策略并進(jìn)行解決,幫助孩子們真正擁有一個(gè)陽(yáng)光生活。
三、幫助農(nóng)村幼兒園留守兒童陽(yáng)光起來(lái)的教育策略
(一)幫助留守兒童擺脫自卑情緒,樹(shù)立陽(yáng)光自信新形象
由于留守兒童這一身份的特殊性,其自身在許多方面總覺(jué)得自身與其他同齡的孩子生活環(huán)境具有天壤之別,總覺(jué)得自己與他人相較起來(lái)非常差,這就導(dǎo)致留守兒童在很小的時(shí)候就擁有一個(gè)自卑情緒,這個(gè)自卑情緒就像一個(gè)障礙,讓孩子們難以跨過(guò)這條鴻溝,真正地樹(shù)立起陽(yáng)光自信的新形象。因此,想要幫助農(nóng)村留守兒童擁有陽(yáng)光的生活和陽(yáng)光的性格,首先應(yīng)該幫助留守兒童們?cè)趯W(xué)習(xí)中擺脫其自身的自卑情緒,讓他們能夠自信地站在所有人面前,相信自己與其他人并無(wú)差別,真正地將陽(yáng)光溫暖灑進(jìn)孩子們內(nèi)心深處的每一個(gè)角落。教師也應(yīng)該在當(dāng)留守兒童們擁有一個(gè)較好的成績(jī)或取得一定的進(jìn)步時(shí),多多夸贊孩子們,用優(yōu)美的語(yǔ)言在孩子們的內(nèi)心深處樹(shù)立起自信心,相信自己可以通過(guò)努力比他人更好。教師也可以在留守兒童們?nèi)粘W(xué)習(xí)的生活中有良好行為舉止時(shí),在全班同學(xué)面前夸贊表?yè)P(yáng)他,通過(guò)表?yè)P(yáng)將正確的德育行為滲透進(jìn)每一名學(xué)生內(nèi)心深處,明白什么行為才是真正值得人夸贊的行為,也能夠幫助孩子們樹(shù)立起一個(gè)道德模范作用的陽(yáng)光形象。許多不適應(yīng)集體生活,遇到事情猶豫不決,在班級(jí)中顯得格格不入。所以教師需要多為留守兒童創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),使孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,增加自信心,多讓性格內(nèi)向的留守兒童回答問(wèn)題,答錯(cuò)了不要緊,多鼓勵(lì)他們繼續(xù)動(dòng)腦思考,慢慢地,他們的自信心就會(huì)增強(qiáng),性格也就會(huì)慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)。在教育流程中,教育留守兒童要不屈不撓、永往直前。如果發(fā)現(xiàn)留守兒童心情不好,可以組織幼兒讓他們多聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)、談話(huà)或游戲,利用這種教育方式可以讓幼兒開(kāi)朗、活潑起來(lái),擁有陽(yáng)光的生活。
(二)幫助留守兒童們樹(shù)立信心
讓留守兒童們擁有一個(gè)陽(yáng)光生活和陽(yáng)光性格的同時(shí),也要讓孩子們擁有在困難面前不會(huì)卑屈折服,能夠戰(zhàn)勝困難的信心和決心。這樣能夠幫助孩子們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難問(wèn)題時(shí),首先想到的是自己尋找一個(gè)解決方法或?qū)で笏藥椭鉀Q問(wèn)題,而不是自暴自棄。通過(guò)正確的行為態(tài)度,幫助孩子們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)樹(shù)立起一個(gè)正確的行為,敢于面對(duì)生活各種挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌毅力。這也大大幫助孩子們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí),堅(jiān)信自身能夠排除萬(wàn)難,通過(guò)自身能夠樹(shù)立起一個(gè)陽(yáng)光生活的信心,也能在平凡的歲月里擁有一個(gè)陽(yáng)光性格。教師可以用一些實(shí)踐性教學(xué)手段幫助學(xué)生們樹(shù)立起在困難中能夠保持自身信心,百折不撓的品質(zhì)培養(yǎng)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐鍛煉中,開(kāi)放自己的內(nèi)心。也要在他人伸出援手的過(guò)程中,讓留守兒童們感受到這個(gè)世界的陽(yáng)光溫暖和通過(guò)自我解決問(wèn)題后得到別人贊許的目光時(shí),擁有開(kāi)心快樂(lè)。
四、結(jié)語(yǔ)
幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守兒童們擁有一個(gè)健康陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境,長(zhǎng)成一個(gè)陽(yáng)光的健全人格是每一名中國(guó)同胞義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)該讓留守兒童們伸出援手,盡自己所能為每一名留守兒童創(chuàng)造出一個(gè)真正的陽(yáng)光生活環(huán)境,讓其能夠感受到這個(gè)世界真正的溫暖。
(責(zé)編? 唐琳娜)
參考文獻(xiàn):
[1]魏紅.留守兒童教育[J].小說(shuō)月刊, 2017(4).