陳麗麗

【摘要】?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片具有豐富的內(nèi)涵與寓意，看似是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，卻具有打動(dòng)人心的力量，能夠讓人在觀賞與品味之后獲得一定的啟發(fā)與教育。在當(dāng)前的小學(xué)心理活動(dòng)課中有效滲透動(dòng)畫片資源，能夠?yàn)樾W(xué)心理活動(dòng)課增添較多的全新教育元素，使課堂教學(xué)內(nèi)涵更加豐富多彩。本文闡述了動(dòng)畫片資源在小學(xué)心理活動(dòng)課教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促使小學(xué)生更好地了解自己的心理，從而營(yíng)造健康成長(zhǎng)的身心環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫片資源;小學(xué)心理活動(dòng)課;應(yīng)用探究

小學(xué)生天性好動(dòng)、喜愛游戲、愛看動(dòng)畫片，教師可以依據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將動(dòng)畫片資源有效地滲透到小學(xué)心理活動(dòng)課教學(xué)中，相信會(huì)大大提高小學(xué)心理活動(dòng)課的教學(xué)效果。

一、分析動(dòng)畫故事情節(jié)讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育

教師可以將動(dòng)畫片資源充分應(yīng)用到小學(xué)心理活動(dòng)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)畫片的內(nèi)容“由此及彼”地學(xué)習(xí)與理解心理活動(dòng)課的內(nèi)容，從而有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解與掌握心理活動(dòng)課的知識(shí)。

例如，在教學(xué)《了解真實(shí)的自己》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解自我認(rèn)識(shí)的含義;客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，立足于自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行自我完善。而在課堂教學(xué)中，如何來讓學(xué)生較好地認(rèn)知自我意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、自我完善等知識(shí)點(diǎn)，以及讓學(xué)生能夠客觀、全面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這些都是教學(xué)的重、難點(diǎn)。如果教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，照本宣科地給學(xué)生講解這些知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，難以獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以將動(dòng)畫片滲透到心理活動(dòng)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過動(dòng)畫片更好地學(xué)習(xí)與掌握心理活動(dòng)課的知識(shí)內(nèi)容。在動(dòng)畫片《獅子王》中，辛巴對(duì)于自己的“獅王”身份從最初的相信到否定，最后又重新確認(rèn)了自己的身份。整個(gè)過程正是它自我意識(shí)覺醒的過程，從中也體現(xiàn)出它的自我認(rèn)識(shí)以及各種動(dòng)物對(duì)它的不同評(píng)價(jià)。在這一過程中，它也遇到了各種困難與阻礙，在歷經(jīng)生死與責(zé)任以及生命中的諸多考驗(yàn)后，它不斷完善自己，也最終體驗(yàn)到了生命存在的意義。在許多好朋友的陪伴下，它最終成為新的獅王。教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看這部動(dòng)畫片，結(jié)合所學(xué)的心理活動(dòng)課的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)與生活中真正做到自我認(rèn)識(shí)、自我完善，勇敢地面對(duì)困難與挫折，正確面對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并針對(duì)自己的不足之處不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善。

二、動(dòng)畫故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活事例相結(jié)合促進(jìn)深入學(xué)習(xí)

動(dòng)畫片中引人入勝的故事情節(jié)、輕松愉悅的故事氛圍可以有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找生活中美好的一面，讓學(xué)生能夠更加熱愛生活。相關(guān)教育研究表明：在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中充分應(yīng)用動(dòng)畫片資源符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在疏導(dǎo)與解決學(xué)生心理問題的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能。動(dòng)畫片具有童真童趣，學(xué)生在觀看的過程中不僅能獲得啟發(fā)與教育，還能夠從動(dòng)畫片中汲取溫暖與力量。

例如，在教學(xué)《合作互助好開心》一課時(shí)，該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得在集體生活中要學(xué)會(huì)與他人合作。但是，如果教師只是依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教授，學(xué)生會(huì)感到難以理解與掌握。因此，教師可以通過播放動(dòng)畫片《巴布工程師》，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)到該如何與他人進(jìn)行合作互助。這部動(dòng)畫片講述了在一座美麗的小鎮(zhèn)上，巴布是一名建筑工程師。巴布與溫蒂共同經(jīng)營(yíng)著一個(gè)建筑公司，公司里有紅色推土機(jī)馬克、挖土機(jī)?？?、吊車小芙等小伙伴。在巴布的帶領(lǐng)下，這些建筑者一同建設(shè)著城市。巴布和他的整個(gè)團(tuán)隊(duì)一直都在倡導(dǎo)相互合作的精神，他們具有較強(qiáng)的合作意識(shí)。在開展建筑工作的過程中，他們相互間緊密合作、互相幫助，一同完成了許多的建筑工程。通過觀看這部動(dòng)畫片可以讓學(xué)生懂得：在一個(gè)集體中只有真正做到合作互助，才能充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，才能取得一系列的工作成就。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生圍繞動(dòng)畫片進(jìn)行深入的分析，共同討論在學(xué)習(xí)與生活中如何才能真正做到合作互助。例如，在學(xué)校的校運(yùn)會(huì)上，全班學(xué)生要進(jìn)行合作互助，有參賽的運(yùn)動(dòng)員，有后期保障組，有宣傳報(bào)道組，大家只有通過緊密的合作互助，才能在校運(yùn)會(huì)上取得班級(jí)集體總分的好成績(jī)。通過將動(dòng)畫故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的事例相結(jié)合，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越與進(jìn)步。

三、深入解讀動(dòng)畫故事，潛移默化地開展心理活動(dòng)教學(xué)

教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與討論。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片的認(rèn)知與理解大都具有片面性，大都會(huì)從動(dòng)畫片的觀賞性、趣味性來理解動(dòng)畫片，較少能分析與研究動(dòng)畫片的主題思想與豐富內(nèi)涵及其具有的啟發(fā)性、教育性的能力。對(duì)于一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片而言，如果學(xué)生僅僅感受到了動(dòng)畫片中充滿趣味性的內(nèi)容，而未能真正體會(huì)到其所具有的深遠(yuǎn)含義，那就會(huì)因小失大，不利于自身的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《從現(xiàn)在做起總不遲》一課時(shí)，這一課是要讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)與生活中珍惜時(shí)間，并能養(yǎng)成及時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要讓學(xué)生懂得做事情要做到“深入思考、立即去做”，不要拖延時(shí)間，要做到“今日事、今日畢”，唯有如此，才能真正做好事情。此時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫片《亡羊補(bǔ)牢》，并通過引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀動(dòng)畫故事，潛移默化地開展心理活動(dòng)課程教學(xué)。動(dòng)畫片中的牧羊人在發(fā)現(xiàn)羊丟失的原因是由于羊圈損壞了后，就立即修固了羊圈，真正做到了亡羊補(bǔ)牢。這與課程內(nèi)容《從現(xiàn)在做起總不遲》的教學(xué)主題是契合的，并揭示出了這樣一個(gè)道理：如果在發(fā)現(xiàn)問題之后仍然坐視不理，問題就會(huì)愈發(fā)擴(kuò)大，最終會(huì)不可收拾，并會(huì)釀成更大的問題。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)畫片的內(nèi)涵與心理活動(dòng)課程的主題進(jìn)行“主題聚焦”，并讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開深入的學(xué)習(xí)討論，從而讓動(dòng)畫片能夠契合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地發(fā)揮其在心理活動(dòng)課教學(xué)中的重要作用。

總之，在當(dāng)前開展小學(xué)心理活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，要想將動(dòng)畫片有效地滲透到教學(xué)中，教師可采用多樣化的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出動(dòng)畫片資源在小學(xué)心理活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)用的針對(duì)性與實(shí)效性，進(jìn)一步提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與掌握心理活動(dòng)課程的知識(shí)與技能，使身心獲得健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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