余洪升

【摘要】當(dāng)前，初中體育課程的教學(xué)工作陷入了“價(jià)值理性”與“工具理性”究竟孰重孰輕的“兩難空間”之中?；诖?，本文首先對體育教學(xué)的“兩難空間”進(jìn)行了闡述，然后從科學(xué)安排學(xué)生的體育課表、合理安排學(xué)生的課外體育活動(dòng)以及創(chuàng)新體育教學(xué)的形式與手段等方面入手，對當(dāng)前初中階段體育教學(xué)的具體路徑及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐展開了研究。

【關(guān)鍵詞】初中體育;兩難空間;路徑探索

一、初中體育教育的“兩難空間”

美國學(xué)者霍尼格曾指出：“兩難”是兩種或者多種價(jià)值觀以及責(zé)任或義務(wù)之間互相沖突的一種真實(shí)情境，而且在這些選擇中沒有一個(gè)選擇會(huì)絕對正確。也就是說，當(dāng)一個(gè)人面臨“兩難”困境時(shí)，不管做哪種選擇往往都會(huì)有一定的難處。從形式上來看，在這種“兩難空間”中，主體和困境共同位于一張復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中;從本質(zhì)上來看，“兩難空間”是各種權(quán)利之間通過博弈而形成的一個(gè)力量場，在這個(gè)力量場中存在著一個(gè)真實(shí)的兩難困境。

當(dāng)前，社會(huì)公眾對發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要性已經(jīng)有了較深入的認(rèn)知。嚴(yán)格依照“義務(wù)教育階段體育與健康課程實(shí)施方案”中的相關(guān)規(guī)定開展體育課程的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生自身體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，是新時(shí)期課程改革中一個(gè)十分迫切的任務(wù)。然而，現(xiàn)階段的初中體育教育需要應(yīng)對升學(xué)考試以及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的評估與考核，與其相關(guān)的利益關(guān)聯(lián)者往往會(huì)為了自身的利益，而使體育教學(xué)停留在應(yīng)試教育的層面上。換言之，學(xué)生中考的體育成績和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試合格率都會(huì)對多元主體的相關(guān)利益產(chǎn)生直接的影響。所以，初中體育教育始終在“價(jià)值理性”與“工具理性”這樣的“兩難空間中”徘徊;學(xué)校的體育教師則處于“應(yīng)然”與“實(shí)然”的困境之中。有些體育教師可能會(huì)嘗試創(chuàng)新體育教學(xué)的一些形式和方法來突破這種困境，如加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的體育意識(shí)等，這些實(shí)踐雖然獲得了一定的效果，但在當(dāng)前這種以多元主體的現(xiàn)實(shí)利益為主導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境中，在各方面利益的制衡下，體育教師難以以一己之力形成有效的突破。所以，從實(shí)踐的層面出發(fā)，探索突破當(dāng)前體育教育的“兩難困境”并就此展開相關(guān)的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“兩難空間”突破的路徑和實(shí)踐研究

1.科學(xué)安排學(xué)生的體育課表

要想突破“兩難空間”，相關(guān)教育部門就必須對與教育相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行全面透徹的了解，緊密結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)際情況，保證中小學(xué)生每日一小時(shí)體育活動(dòng)的真正落實(shí)，還要根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，制訂出“學(xué)校體育課及課外活動(dòng)安排表”的具體范式。尤其要注意的是，該課表在具體的實(shí)踐過程中必須配備有足夠的體育教師，課表所規(guī)定的體育課程需要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行安排，但要注意保證課程在固定的體育課時(shí)間段內(nèi)得到落實(shí)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意將班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)換，為學(xué)生每日一小時(shí)的體育活動(dòng)提供時(shí)間保證。

2.科學(xué)實(shí)施大課間、課外體育活動(dòng)，體現(xiàn)主流價(jià)值觀

針對學(xué)校的體育教育，教育部門曾提出“要將學(xué)生的體質(zhì)改善情況作為學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測和教育評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”“在校園中廣泛開展課外體育鍛煉活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以及運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”。所以，當(dāng)前初中學(xué)校在大課間以及課外時(shí)間所開展的體育活動(dòng)的主要目標(biāo)便是逐步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的體育愛好與體育特長。換言之，在日常的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師不僅要關(guān)注中考和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試，還要注重結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展有特色的體育活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展至少兩項(xiàng)體育特長。這樣，就可以有效幫助學(xué)校在“兩難空間”中進(jìn)行選擇。

（1）校園中大課間體育活動(dòng)具體安排思路和實(shí)施路徑

首先，對于初一和初二階段的學(xué)生來說，活動(dòng)內(nèi)容以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，注重開展有特色的體育活動(dòng);活動(dòng)的場地主要在田徑場;體育教師與班主任協(xié)同進(jìn)行管理。其次，對于初三的學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)按照中考的具體要求，由班主任與體育教師協(xié)同進(jìn)行管理，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的項(xiàng)目內(nèi)容，通過集體與分組的方式組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉;活動(dòng)場地可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。此外，初中階段各個(gè)年級的學(xué)生都需要在冬季和春季的大課間時(shí)間進(jìn)行有氧耐力跑，夏季和秋季則可以在其他時(shí)間安排。

（2）校園課外體育活動(dòng)的具體安排思路以及實(shí)施路徑

學(xué)校的課外體育活動(dòng)時(shí)間是統(tǒng)一安排的，因而容易造成參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)過多，活動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施有限的情況。所以，初三年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在田徑場統(tǒng)一安排相關(guān)的體育活動(dòng)，由體育教師與班主任協(xié)同進(jìn)行管理。其他年級則可以分成兩個(gè)大的班級組別，其中一個(gè)組在體育教師和班主任的引導(dǎo)下，在田徑場開展綜合身體素質(zhì)活動(dòng);另一組則在體育教師和有一定體育特長的教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好組織相關(guān)的體育活動(dòng)，其場地選擇可以視具體情況而定。

如此一來，校園就為初三年級的學(xué)生提供了鍛煉時(shí)間。初一和初二年級學(xué)生的大課間活動(dòng)時(shí)間以及每周一次的課外體育活動(dòng)也為發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)提供了保證。

3.變革課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

教師只有以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，促進(jìn)“深度教學(xué)”的有效開展，才能實(shí)現(xiàn)體育教育中“價(jià)值理性”與“工具理性”的有效結(jié)合。

首先，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用結(jié)構(gòu)模塊教學(xué)法，逐步推廣“內(nèi)容+方法模塊=活動(dòng)思路”的課型。體育教師應(yīng)當(dāng)注重從技術(shù)、技能和實(shí)際應(yīng)用這三個(gè)方面出發(fā)來設(shè)計(jì)相關(guān)的體育課堂。以籃球、足球等教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞技術(shù)、技能和應(yīng)用這三個(gè)教學(xué)方法模塊來設(shè)計(jì)體育課堂的結(jié)構(gòu)，其中每一個(gè)具體的方法模塊都應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的結(jié)構(gòu)模塊教學(xué)模式下，學(xué)生可以建構(gòu)起系統(tǒng)的知識(shí)框架，而不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。

其次，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“深度學(xué)習(xí)”，推動(dòng)體育課堂教學(xué)的發(fā)展。體育教師必須積極促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的有效開展，促進(jìn)體育課堂教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。

三、結(jié)語

綜上所述，本文所講述的體育教育突破路徑和突破方法，是從學(xué)校這一層面出發(fā)所開展的體育課堂教學(xué)研究，希望對廣大體育教師有所幫助。

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