黃超穎

摘 要：在小學班級管理中，將構建師生和諧關系作為重要內容加以落實，充分把握學生心理特點，可降低班級管理難度，促進各項管理舉措認真落實，獲得預期的班級管理效果。本文對小學生心理進行認真分析，積極采取構建師生和諧關系的有效舉措，以供參考。

關鍵詞：小學 班級管理 師生關系 構建

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0181-01

學生是小學班級管理的重要內容，但其是獨立的個體，有著自己的性格，進行有效的管理具有一定難度，因此，開展班級管理工作時，應注意運用一些策略，尤其注重拉近與學生之間的距離，充當教師角色的同時，更要努力扮演“朋友”的角色，處理好與學生之間的關系，提高學生班級管理配合的積極性、主動性。

1.把握學生心理特點，提升班級管理有效性

班級管理工作涉及的內容較多，尤其面對自我約束力較差的小學生而言，做好班級管理并非易事，應注重研究開展班級管理工作的切入點。實踐表明，和學生融洽相處，得到學生的支持，可明顯降低管理難度，提高管理效果，教師應把握這一關鍵，找到相關的技巧，做好對學生心理的了解，才能保證采取的管理措施可行、有效。

首先，善于學習。小學生善于學習，尤其當某個學生得到教師的表揚后，為同樣獲得教師的表揚，會學習受表揚學生的表現(xiàn)。抓住這一心理，可尋找針對性班級管理策略。其次，積極性高。小學生對新生事物充滿好奇，求知欲旺盛，做事情積極性高。再次，自覺性弱。因心智發(fā)展尚未成熟，自我約束力差，做事情的自覺性不高，開展班級管理工作時，需要由教師進行引導。最后，可塑性強。小學生雖然容易犯錯，但具有較強的可塑性。當教師指出存在的錯誤，便會認真聽教師的話，積極改正。

2.運用多元管理策略，構建和諧關系促成長

在對小學生心理充分把握的基礎上，構建和諧師生關系，更好的開展班級管理，并不那么困難，需要善于總結經(jīng)驗，注重應用新的策略，尤其應認真落實以下內容：

（1）鼓勵學生，構建和諧關系促成長

小學班級管理面對的是全班學生，管理內容多、任務重，應主動與學生交流，對學生進行積極鼓勵。一方面，多與學生溝通。在學校，教師與學生接觸最頻繁，開展班級管理工作時，應注重準確了解學生情況。多與學生溝通，尤其應根據(jù)學生的課堂反映、情緒情況，掌握學習遇到的問題，與其一起分析原因，找到解決方法。另一方面，以鼓勵為主。班級管理工作的開展，需要學生的積極配合，為提高學生配合的積極性，應注重采取口頭表揚的形式多對學生進行鼓勵。另外，定期在班級中舉行評優(yōu)評先工作，樹立良好榜樣，借助榜樣的激勵作用，啟發(fā)學生認真學習、聽從管理。

（2）尊重學生，構建和諧關系促成長

尊重學生是構建和諧師生關系的基礎，是班級管理工作順利開展的保障。要求教師審視班級管理工作，做好相關理論學習，不斷提升自身素質，尤其明確與掌握尊重學生的具體做法。一方面，語言表達得當。教師是學生的榜樣，只有教師樹立良好的榜樣，才會取得師生相互尊重的良好效果。在與學生交流時，應注重禮貌，語言委婉，尤其當學生犯錯誤時，應注意把握批評的“度”，語言不能太犀利、太極端。另一方面，接受學生意見。教學中，應做好充分的備課準備，合理安排教學時間，給學生留下討論、提出建議的機會。當學生闡述自己意見時，應注意認真聽講，向學生明確表達能否采納建議以及原因，使學生能夠真正的理解。

（3）引導學生，構建和諧關系促成長

小學生的可塑性強，開展班級管理工作時，應把握學生的這一心理特點做好引導工作。一方面，做好說教引導。為給教師留下良好印象，學生通常較為聽從教師的說教，因此，應通過說教引導學生，與其他學生友好相處、互幫互助。定期走下講臺與學生進行溝通，尤其當學生處理問題不當時，應注重說服教育，通過列舉實例，引導學生自覺認識到錯誤所在，積極改正。另一方面，注重情境引導。小學生好奇心強，借助情境引導，可獲得良好的班級管理效果。應定期收集教育視頻，運用多媒體技術為學生播放。引導學生認真觀看視頻，對照自身，積極改正自身存在的缺點。

（4）關心學生，構建和諧關系促成長

關心學生、愛護學生是班級管理工作應注意的內容，也是構建和諧師生關系的具體表現(xiàn)，因此，應做好班級管理工作總結，認識到在關心學生上的不足，尤其應多向經(jīng)驗豐富的教師請教、學習，掌握關心學生的方式。一方面，主動幫助學生。班級管理工作中，應充分發(fā)揮自身職責，了解學生學習和生活中遇到的困難，尤其針對學習中的困難，可通過開展互幫互助活動，讓學習優(yōu)秀者幫助學生稍差者克服困難，逐漸提高學生學習的自信心。另一方面，必要時，可通過與學生家長溝通或走訪了解學生家庭狀況，盡最大努力幫助學生克服生活中的困難。另外，在處理學生間矛盾問題時，應一視同仁，不偏不倚，幫助學生分析矛盾引發(fā)原因，促使犯錯的學生敢于承認自己的錯誤。

總之，小學班級管理方法較多，如何提高班級管理效果，是教師值得深思的重要問題。其中構建和諧師生關系，在開展班級工作中發(fā)揮積極的促進作用，應引起足夠的重視。一方面，加強管理專業(yè)知識學習，不斷提升專業(yè)知識水平及自身修養(yǎng)，班級管理工作中更好的感化學生。另一方面，準確把握小學生心理特征，不斷學習與嘗試新的構建和諧師生關系的方法，并做好班級管理工作中的反思與優(yōu)化，促進管理質量與水平的進一步提升。

參考文獻

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