林玲

摘 要：在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)，因?yàn)榕c其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生提出了更高學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要擁有敏捷的思維能力和較強(qiáng)的邏輯能力，在這一個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力就變得至關(guān)重要。為了讓更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該將問(wèn)題的難度分層，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題提出的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，最后也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以在情境中可以更好的學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0144-01

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心是比較強(qiáng)的，若是讓學(xué)生將自己的注意力都放到教師所要講解的內(nèi)容上是比較困難的，而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)屬于比較抽象的學(xué)科，有很多學(xué)生很難了解教師到底是在講解什么內(nèi)容，所以為了能夠?qū)⒋蚱七@一種學(xué)習(xí)方式，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維始終跟著教師講課的進(jìn)度，同時(shí)問(wèn)題教學(xué)法可以給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更深層次的了解到教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。

1.分層教學(xué)法

在使用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候，教師首先就應(yīng)該注意到這樣的一個(gè)問(wèn)題，雖然學(xué)生享受著相同的教育資源，但是因?yàn)楸旧淼乃酱嬖谥艽蟮牟町?，所以?duì)于知識(shí)的接受能力也是不一樣的，教師若想要讓學(xué)生能夠在問(wèn)題教學(xué)法中得到更高的效率，最應(yīng)該做的就是將問(wèn)題分層次。在一開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，然后在教學(xué)過(guò)程中，將問(wèn)題的難易程度簡(jiǎn)單的分成三個(gè)級(jí)別，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以設(shè)置一些難度比較高的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于這些學(xué)生重要的就是知識(shí)的拓展，而對(duì)于能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只需要布置一些難度適中的問(wèn)題即可，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以適當(dāng)?shù)膶?wèn)題變簡(jiǎn)單，讓這些學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在《分類與整理》一節(jié)中，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和圖形的簡(jiǎn)單的分類和整理，所以針對(duì)這一個(gè)話題，教師就可以將問(wèn)題分成三種類型。在教師做出了問(wèn)題任務(wù)的分類之后，教師也應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)于自己的情況選擇出不同的任務(wù)分類，若是學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到自己的情況，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己，不能讓學(xué)生選擇過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，背負(fù)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，也不能讓學(xué)生選擇過(guò)低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。只有幫助學(xué)生選擇了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生更好的提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力

問(wèn)題教學(xué)法主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)回答問(wèn)題，等到學(xué)生會(huì)回答教師的問(wèn)題之后，為了能夠讓學(xué)生更好的提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。因?yàn)閷W(xué)生若只是一味的回答教師所提出的問(wèn)題的話，就只能是讓學(xué)生思維陷入僵局，被問(wèn)題所限制。為了讓學(xué)生的思維能夠更好的發(fā)散，教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生可以在教師的一個(gè)問(wèn)題中獲得舉一反三的能力，從舊的問(wèn)題中推出新的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠全面的將之前的問(wèn)題吃透，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在《雞兔同籠》一節(jié)中，這是一個(gè)比較經(jīng)典的問(wèn)題，主要是讓學(xué)生能夠根據(jù)籠子里面出現(xiàn)的雞和兔子頭和腳的數(shù)量來(lái)推斷出雞和兔子一共有多少只。很多教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，只是會(huì)講解了一種思路，所以為了避免這一種思路會(huì)限制學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出自己的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待，讓學(xué)生感受到自己是被教師尊重的，就會(huì)樂(lè)意將自己的問(wèn)題分享給教師，教師就可以隨時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面的提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)建合適的問(wèn)題情境

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該注意到，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以生活經(jīng)歷也比較少，對(duì)于教師提出的一些問(wèn)題可能沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。為了避免這一種情況的發(fā)生，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，若是找不到與之相符合的經(jīng)歷，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的問(wèn)題情境，可以適當(dāng)借助一些簡(jiǎn)單的教具。另外，多媒體已經(jīng)變成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種比較新型的教學(xué)方式，教師也可以利用多媒體播放視頻或者是圖片和聲音，給學(xué)生一個(gè)更加沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)中，最重要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，其中涉及到了很多應(yīng)用題，也是我們的生活中經(jīng)常能夠出現(xiàn)的一些場(chǎng)景，為了讓學(xué)生能夠從陌生的數(shù)學(xué)課堂中找到熟悉的生活場(chǎng)景，教師可以讓學(xué)生重現(xiàn)生活中出現(xiàn)的一些場(chǎng)景，比如教師可以讓學(xué)生想象自己早上出門的時(shí)間，到你出門四十五分鐘后是幾點(diǎn)呢？教師可以通過(guò)這一種方式將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成為學(xué)生都比較熟悉的場(chǎng)景，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段使用問(wèn)題教學(xué)法可以更好的抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課過(guò)程中可以將精力放到教師所講解的內(nèi)容上去。另外，使用問(wèn)題教學(xué)法也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)的能力都非常重要，只有當(dāng)學(xué)生擁有了這一種能力的時(shí)候，才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)真正的吃透。當(dāng)學(xué)生提出了自己的問(wèn)題之后，教師也應(yīng)該及時(shí)的解答，讓學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課上都不留下疑問(wèn)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著很大的幫助。