譚雪勛

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，陳舊的鄉(xiāng)村教育教學(xué)理念和模式已與時代嚴重脫節(jié)。作為新時代的教師，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念：以學(xué)定教。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理特點、已有知識基礎(chǔ)來選擇有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生才能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到學(xué)習(xí)目標、獲得自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；策略

鄉(xiāng)村學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量歷來是教育之傷，隨著新課程改革的不斷深入，陳舊的鄉(xiāng)村教育教學(xué)理念和模式已與時代嚴重脫節(jié)。作為新時代的教師，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念：以學(xué)定教。這樣學(xué)生才能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到學(xué)習(xí)目標、獲得自身的發(fā)展。本人結(jié)合鄉(xiāng)村從教多年的經(jīng)驗，從師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)方法三方面闡述如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

“教師不僅僅是知識的傳授者，還是教育過程中的指導(dǎo)者、組織者、參與者；教師不再是單純的課堂管理者，還可能是課堂活動中學(xué)生的同伴或者是解題中和學(xué)生一起探索的思考者?！笨梢姡谇⒌膸熒P(guān)系非常重要，如何把關(guān)愛和管束靈活地結(jié)合起來？

（一）對學(xué)生個性的了解。作為教師，不管你是否充當班主任的角色，都要對班上每個學(xué)生的學(xué)情和個性料如指掌。每當新接手一個班級的時候，就必須向該班的前任數(shù)學(xué)老師和班主任了解班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、日常表現(xiàn)等，做到心中有數(shù)。上好第一次課，給學(xué)生留下良的好印象。平時還要多找班干部或?qū)W生個體交談，聽取學(xué)生的意見，不斷評估自己、改進教學(xué)方法，讓自己成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

（二）尊重學(xué)生的人格。作為教師應(yīng)該徹底摒棄“一言堂”和高高在上的陳舊師風(fēng)，建立平等的師生關(guān)系，互相信任、開心地進行交流。在課堂上營造出一片寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個學(xué)生都沒有任何壓迫感，輕松地、全身心地投入到學(xué)習(xí)、交流、合作、探究的愉快課堂中去。

（三）和諧民主的交流方式。允許學(xué)生各抒己見，適當設(shè)疑、及時質(zhì)疑，問題的設(shè)計要有針對性，并非越多越好，還要照顧到學(xué)生的各個層面，為學(xué)生提供交流發(fā)展的空間。這樣，學(xué)生在交流中就會更好地接受新知，同時還可以增進師生關(guān)系、促進同學(xué)間的互動和理解。

（四）注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)就其本身固有的抽象性、技巧性、開放性等特點，學(xué)習(xí)上存在一定的學(xué)困生是必然的事。作為數(shù)學(xué)教師，我們都不應(yīng)采取批評、詆毀的方式，而是多作鼓勵、支持和慢慢培養(yǎng)的教學(xué)手段。無論課內(nèi)或課外，視學(xué)生不同的基礎(chǔ)設(shè)計適合不同層次的問題、練習(xí)和作業(yè)，以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)樂觀、堅持與不畏難的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)。

二、選擇適合鄉(xiāng)村的教學(xué)模式

教育是雙向發(fā)展的，教和學(xué)的統(tǒng)一才是新課程改革的最主要目標。作為新時代的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來裝備自己，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)；另一方面也要及時地擺正位置，放下“知識權(quán)威”的架子，主動親近學(xué)生、了解學(xué)生，做一個“暖心”的老師，使之樂學(xué)、愛學(xué)，然后轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣忧髮W(xué)。所以，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該是多元化的。

（一）樂學(xué)，據(jù)心理學(xué)分析，人在快樂的時候，每條神經(jīng)都會充滿著干勁，對周圍的事物也較為容易接受。抓住這一特點，我們可以運用于教學(xué)。例如，課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過“支架策略”設(shè)置不同級別的問題和活動任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇學(xué)習(xí)的方式，使不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中都有目標、有方向；使得人人課中踏實、個個滿懷希望。分組合作時還要注意每個組搭配基礎(chǔ)不同的學(xué)生，針對課前所預(yù)設(shè)的問題進行交流，師生平等互動、質(zhì)疑，共同尋找對策。這樣，生生有話可說，個個有機可乘，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都帶著自豪感和愉悅的心情，所學(xué)的數(shù)學(xué)也就成了快樂的樂章。

（二）愛學(xué)，也可以理解為喜歡學(xué)，我個人認為它包含兩層意義：1.對老師的喜愛，小學(xué)生的情感很淳樸，他喜歡的老師就會認真聽講；不喜歡的連所學(xué)的知識也抗拒。鑒于此，教師的儀態(tài)、修養(yǎng)、教學(xué)技能和技巧、語言的幽默性都應(yīng)該成為學(xué)生的偶像。2.對學(xué)科的喜愛，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生野性、好動，自控能力差，要想維持學(xué)生長久的注意力是件頭痛的事。首先，需要把學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，其中最好的方法是借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把靜態(tài)的、泛味的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閯討B(tài)的畫面，化抽象的算理為具體的圖形，就能把學(xué)生的樂學(xué)情感充分調(diào)動起來，與知識融為一體。

（三）求學(xué)，現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展兵快神速，很多家庭都有手機或電腦了，教師要及時發(fā)揮這些設(shè)備的優(yōu)勢，讓自主探究延伸到課外，還要避免學(xué)生只會查找答案，抄集網(wǎng)上內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，可以設(shè)計一些開放性的問題，提供一些固定的網(wǎng)點，讓學(xué)生學(xué)會帶著目的辦事，允許他們課后自由地施展拳腳。使復(fù)雜的數(shù)學(xué)有趣起來，也培養(yǎng)了學(xué)生自覺求學(xué)的習(xí)慣。

三、結(jié)合實際情況因材施教

數(shù)學(xué)知識有抽象性和開放性，學(xué)生也有差異性。如果說小學(xué)階段的數(shù)學(xué)像“梯級”，那么，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)就像“九層妖塔”。如何使學(xué)生攀上梯級，順利通過“九層妖塔“呢？

首先，對學(xué)情和教情了解準確到位。從學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，大概可以分為三類，學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，每一類學(xué)生在課堂上吸收知識量的多少和快慢是不一樣的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課前對學(xué)情做出全面分析，做到課前預(yù)習(xí)有導(dǎo)向，課中學(xué)習(xí)有層次，課后作業(yè)有梯導(dǎo)。授課時還應(yīng)做到“語言幽默又風(fēng)趣，圖形認識打比喻，數(shù)學(xué)公式可巧記，歌謠唱得叮鐺響?！弊屆抗?jié)數(shù)學(xué)課都充滿歡聲笑語，使每一類學(xué)生都能體現(xiàn)到自身的價值，看到自己的閃光點，避免產(chǎn)生表演者和看客的極端問題。

其次，按年齡和心理特征的差別，又可以分成三個學(xué)段，低年級、中年級和高年級，不同學(xué)齡階段也有其不同的教學(xué)方法。低年級的學(xué)生活潑好動，定性較差，（下轉(zhuǎn)第20版）（上接第19版）而農(nóng)村的孩子大部分沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育，這對數(shù)學(xué)教師來說是極具挑戰(zhàn)性的。那是一個既管執(zhí)筆、又管書寫、還要管計算的過程。因此，形成高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利多用多媒體的教學(xué)手段，讓知識動起來。發(fā)揮他們愛動口、動手、動腦的特性，讓他們積極參與到實踐中去，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在“數(shù)學(xué)活動”中體驗創(chuàng)造的快樂。切忌只顧趕時間、趕鴨子上架，而忽略了搶學(xué)生眼球的重要性。

中年級的學(xué)生已具備相當?shù)姆€(wěn)定性，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的畏難情緒也隨之增加。教師在教學(xué)中可采用更為豐富的形式：設(shè)疑、激趣、游戲、表演等讓學(xué)生對所學(xué)知識充滿好奇，并樂于參與，多創(chuàng)設(shè)與當?shù)叵喾慕虒W(xué)情境，加強趣味性，合理的開放性，屆時定有意想不到的收獲。

高年級的學(xué)生思維能力比較成熟。已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會和充分的空間，讓他們自主探索，對難點可引導(dǎo)學(xué)生運用遷移、替代、換位、歸納、總結(jié)等方法，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)適當增加探索性、開放性和應(yīng)用性的題目，對不同層次的學(xué)生作適當?shù)狞c撥。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在合作的過程中體驗共同進取的意義。

總之，教無定法，學(xué)有巧法。適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求這是鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，也是時代發(fā)展的需求。

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