林志勇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。本文對建立小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂研究

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力等方面具有不可替代的作用。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比學(xué)習(xí)難度較大，對于小學(xué)生來說理解較困難，知識內(nèi)容也比較枯燥，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生的教育作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排自主學(xué)習(xí)，展開數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從愛學(xué)到想學(xué)，再到會學(xué)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而提高小學(xué)教育的綜合水平。

一、深度學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義

深度學(xué)習(xí)概念最早源于美國，由上海師范大學(xué)何玲教授于2005年引入國內(nèi)。深度學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述，相對于一般性學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)狀態(tài)下能夠主動自發(fā)地汲取知識，并對所學(xué)知識進行應(yīng)用實踐和反思。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能提高知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能對所學(xué)知識進行框架構(gòu)建，以高效投入，使學(xué)習(xí)獲得知識教學(xué)的最大化收益。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時保持積極良好的情感狀態(tài)，有效接受教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)知識的過程中做到“知識再創(chuàng)造”。深度學(xué)習(xí)不僅強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程。這使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅注重學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的思考過程和邏輯程序。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思考程序是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開深度學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的策略

1.構(gòu)建適宜的課堂環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的環(huán)境能對人的行為產(chǎn)生積極影響。學(xué)習(xí)活動亦是如此，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進行知識交流和切磋，才能時刻保持正確的學(xué)習(xí)思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的班級氛圍、順暢的教學(xué)環(huán)境不僅是改善師生課堂體驗感的重要途徑，更是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開深度學(xué)習(xí)前，構(gòu)建合適的課堂環(huán)境至關(guān)重要。顧名思義，課堂環(huán)境指教師與學(xué)生在課堂上的人文情感、物質(zhì)基礎(chǔ)、文化氛圍等一切條件。

首先，需要創(chuàng)建良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，所謂物質(zhì)基礎(chǔ)指課堂教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材、教材用具等。例如，為了建造良好的物質(zhì)環(huán)境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般會使用比較簡單的道具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，如在認(rèn)識“數(shù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)可能會用到用幾根木棒、幾個長方體、幾個小球，這些器材在不需要認(rèn)識數(shù)時就等同于學(xué)生的玩具。為了創(chuàng)建規(guī)范的數(shù)學(xué)課堂物質(zhì)環(huán)境，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生“今天所帶的各種道具都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的，不能當(dāng)作玩具”，讓學(xué)生明確這些器材在課堂上的正確用途。其次，和諧融洽的課堂氛圍是開展學(xué)習(xí)活動的必備前提，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，采用合適的手段，消除學(xué)生與教師之間的距離感，營造平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。

2.建立良好的傾聽關(guān)系

良好的傾聽關(guān)系是提高課堂效率的重要步驟。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)時，建立良好的傾聽關(guān)系不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教師講授的知識，還能幫助教師了解教學(xué)方法的適用性。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解，這也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有效接收教師講解的內(nèi)容，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生效果。小學(xué)生大腦和心理發(fā)育尚不成熟，其行為存在很大的不確定性和隨心性，為了讓學(xué)生傾聽教師的聲音，教師要從自身出發(fā)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。其次，教師要耐心傾聽學(xué)生的聲音，學(xué)生對教師的表達是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，教師可以通過傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生對教師教學(xué)方式的適應(yīng)程度。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進行生生之間的相互傾聽，實際上就是幫助學(xué)生圍繞所學(xué)知識進行探討和交流，在這一過程中，學(xué)生思維產(chǎn)生的碰撞是思維拓展的關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的情感思維

優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例均有積極的情感渲染環(huán)節(jié)，目的是為整個教學(xué)過程奠定良好的課堂氛圍，消除學(xué)生對課堂內(nèi)容以外的情緒、雜念等，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于學(xué)生年紀(jì)較小、心理發(fā)育尚不成熟、行為的不確定性大的特征，教師一般會選擇游戲、故事等輕松愉快的方式進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課開始前引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生積極的情感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度教學(xué)應(yīng)充分利用積極情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，刻意引導(dǎo)學(xué)生的情緒、情感向積極方向建立。

例如，分?jǐn)?shù)教學(xué)中，學(xué)生本身接觸的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，在接觸分?jǐn)?shù)之初難免感覺陌生，對分?jǐn)?shù)知識的理解難度較大。教師可以讓學(xué)生拿出一張白紙，將紙對折表示1/2，有的學(xué)生會將白紙的兩條對邊重合，有的學(xué)生會將兩個對角重合，這時教師要對不同的方式予以充分肯定，并以此啟發(fā)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)表示的含義。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解知識本質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下樹立邏輯思維，并以自身知識儲備或生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解和消化新知識的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅需要學(xué)生記憶相關(guān)知識，更要求其理解知識的本質(zhì)，并能結(jié)合知識基礎(chǔ)解決實際問題，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)。

例如，通過實驗輔助學(xué)生理解相關(guān)知識。在三角形、四邊形的學(xué)習(xí)中，面積公式需要學(xué)生記憶，通過實際演示能夠幫助學(xué)生更好地理解三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，幫助其準(zhǔn)確記憶圖形知識。三角形和四邊形面積關(guān)系為1∶2，教師可以用圖形演示三角形向四邊形變化的過程，讓學(xué)生直觀地看到四邊形由兩個相同的三角形組成，進而對三角形面積公式中的除號部分加深記憶。再如，數(shù)軸知識，教師可以適度調(diào)整教材內(nèi)容，將數(shù)軸知識安排在課本認(rèn)識后，用數(shù)形結(jié)合的思路引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)”的概念。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要做到傳道授業(yè)解惑，更要關(guān)注提高課堂效率、改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高課堂效率、改善學(xué)生學(xué)習(xí)感受的有效途徑，我們可以從課堂環(huán)境、傾聽關(guān)系、情感引導(dǎo)和知識本質(zhì)理解四方面著手，建立小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂。

【參考文獻】

仇華.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)：從概念理解到課堂實踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（07）：51-52.

楊曉林.深挖學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進深度學(xué)習(xí)——“深度學(xué)習(xí)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容二度開發(fā)例談[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（07）：67-68+73.

喻平.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的路向[J].教育視界，2019（04）：4-7.

徐曦霞.淺談基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].黑河教育，2019（02）：58-60.