馮恒勃

摘要：在初中體育教育領(lǐng)域，課堂評價占據(jù)主導地位，其評價結(jié)果能夠為體育教育改革提供重要的反饋依據(jù)。因此，體育教師需要重視課堂評價，并且根據(jù)素質(zhì)課改要求，就課堂評價體系進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為挺高體育課堂教學有效性，提供重要的參考依據(jù)。鑒于此，本文主要圍繞課堂評價系統(tǒng)在初中體育教學中的作用，以及具體的優(yōu)化路徑展開有效分析。

關(guān)鍵詞：課堂評價系統(tǒng);初中體育;教育有效性

素質(zhì)課改重點強調(diào)初中體育教師在組織教學活動時，需要重點強調(diào)教學總結(jié)與反思。而課堂評價是實現(xiàn)教學反思的重要渠道，為促進初中體育順利實現(xiàn)素質(zhì)改革，體育教師需要重視課堂評價，并根據(jù)素質(zhì)標準，構(gòu)建完善的性的評價系統(tǒng)，從而為教學改革和創(chuàng)新，提供重要的參考依據(jù)。

一、優(yōu)化課堂評價系統(tǒng)對提高初中體育教育有效性的意義分析

以往，在初中體育教學領(lǐng)域，教師所組織的教學活動，所呈現(xiàn)的整體效果不容樂觀。在體育課堂活動當中，學生興趣比較低下，體育運動參與積極性匱乏，運動水平低下。而教師若想真正改善體育課堂教學效果，就必須想辦法找出問題的原因，對癥下藥。課堂評價是實現(xiàn)教學總結(jié)和反思的重要載體，通過課堂評價，能夠讓教師對初中生體育運動情況，以及課堂教學效果形成正確的思想認知。而以往的課堂評價體系，主要以隨堂測試和體能測試為主，評價標準比較薄弱，所呈現(xiàn)的評價結(jié)果比較片面。在新時期教學背景下，教師優(yōu)化課堂評價系統(tǒng)，能夠保證評價工作更加全面，從而讓教師通過課堂評價，準確找出課堂效率低下的原因，并且在此基礎(chǔ)上進行教學改進和創(chuàng)新，從而保證體育課堂更加高效。所以說，優(yōu)化評價系統(tǒng)，對于提高體育課堂效率具有重要作用。

二、優(yōu)化課堂評價系統(tǒng)，提高初中體育教育有效性的對策分析

（一）形成人文化評價理念

在初中體育教學領(lǐng)域，教師在開展教學評價活動時，需要考慮到初中生具體情感需求，就評價理念進行更新。首先，教師需要清楚的意識到初中時期的學生正處于青春時期，獨立和自我意識比較顯著[1]。因此，教師在開展教學評價活動時，需要重點關(guān)注學生的主觀體驗需求。根據(jù)學生的主觀體驗，分析當前體育教學課程設(shè)計中存在的缺陷和不足。同時，教師需要樹立個性化發(fā)展評價思想。也就是說，教師要尊重學生的個性發(fā)展需求，針對初中生在體育學科領(lǐng)域的不同特長和愛好，進行評價和指導，從不同領(lǐng)域開發(fā)學生的運動潛能。此外，教師需要樹立因材施教評價思想。也就是說，在人文化理念的支撐下，教師需要重點關(guān)注不同學生個體的運動差異，并且根據(jù)學生的運動負荷承受范圍，適當?shù)恼归_課堂評價，避免挫傷部分學生的運動自信心，從而激發(fā)學生的體育運動自主性，保證體育教學更加高效。

（二）優(yōu)化課堂評價標準

在初中體育教學領(lǐng)域，教師需要對評價標準進行創(chuàng)新和優(yōu)化[2]。進一步細化評價標準，從而保證評價結(jié)果更加準確，從而為教師進行教學改革和創(chuàng)新，提供更加準確的參考依據(jù)。首先，教師需要站在學生身心健康成長的角度，對評價標準進行細化。將學生在體育課程中，對理論知識的掌握情況，運動技能的內(nèi)化情況，運動精神以及身體體能綜合素質(zhì)建設(shè)情況，進行綜合性、系統(tǒng)性的評價分類和考核。從多個方面對學生的運動水平進行評價，判斷學生在哪些方面的能力比較薄弱，如身體柔韌性差等，之后，有針對性的對課程體系進行改善，從而保證體育課堂教學更加高效。

（三）創(chuàng)新評價活動形式

以往，體育教師在組織課堂評價的過程中，所采用的評價方式主要以體能測試為主。此種評價方式比較單一，所呈現(xiàn)的評價結(jié)果也比較片面。因此，在新時期教學背景下，教師需要對評價活動形式進行創(chuàng)新。在體能測試的基礎(chǔ)上，開展其他類型的評價活動。比如說，教師可以積極組織拓展訓練、團隊競賽等多種方式，考察學生對運動技能的掌握情況。同時，教師也可以借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，將學生在運動中的動作表現(xiàn)，比如說籃球投籃的動作整理成視頻，然后根據(jù)視頻中學生的表現(xiàn)，進行客觀評價。

（四）豐富評價參與主體

在初中體育評價活動當中，教師需要豐富評價主體[3]。在生本理念支撐下，鼓勵學生積極參與到評價活動當中，從而彰顯學生的主體作用。教師可以引導學生以小組互動的方式，進行評價。彼此之間就體育運動經(jīng)驗和技巧進行交流，從而全面提高班級學生整體運動水平。同時，教師也可以鼓勵學生針對體育課程教學設(shè)計，進行評價，以便教師可以全面了解學生的實際需求，并以此為依據(jù)，適當調(diào)整體育教學方案，保證體育教學更加高效。

（五）重點強調(diào)激勵性評價

在初中階段的體育課堂教學活動當中，體育教師需要重點強調(diào)激勵性評價。針對學生在體育運動中的表現(xiàn)，進行激勵和鼓勵。讓學生在教師的鼓勵下，產(chǎn)生持續(xù)運動的自信心，并且在今后的成長領(lǐng)域，形成良好的運動習慣。同時，教師可以鼓勵學生在日常生活中，養(yǎng)成獨立運動的好習慣，比如說堅持晨跑、籃球運動等。促使學生在良好的運動習慣支撐下，實現(xiàn)身心健康成長，提升初中生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上，在全新的教育環(huán)境下，初中體育教師需要更新教學思想，重視教學評價。并且立足于素質(zhì)課改要求考慮，對評價系統(tǒng)進行優(yōu)化。樹立人文化評價理念，優(yōu)化評價標準，創(chuàng)新評價方式，豐富評價主體，重點強調(diào)激勵性評價，從而增強學生體育運動參與動力，提高體育課堂整體教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丘玉花.優(yōu)化課堂評價體系? 實現(xiàn)初中體育有效教學[J].長春教育學院學報，2017，33 （11）：79-80.

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[3]廖志強，張杰，林瑞周，陳志蘭.初中體育教師如何觀察課堂教學評價維度[J].體育師友，2016，39 （04）：51-52.