蔣沁璋

摘要：民族傳統(tǒng)體育是一項(xiàng)民間體育活動(dòng)，是高職院校體育教學(xué)的一個(gè)小分支。高職院校在其體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，將民族傳統(tǒng)體育融入到體育課程中去，采取正確的發(fā)展策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。本文就高職院校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展策略展開敘述。

關(guān)鍵詞：高職院校;民族傳統(tǒng)體育;發(fā)展策略

民族傳統(tǒng)體育比常見的體育學(xué)科更復(fù)雜更具人文性，因其民族歷史文化精華和民族精神而在一定程度上影響著人們的思想觀念。在高職院校體育課教學(xué)中開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，有利于弘揚(yáng)民族文化，使民族傳統(tǒng)體育在體育教學(xué)中的地位得到提高。因此，研究高職院校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展策略十分重要。下面講高職院校民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀和發(fā)展策略。

一、高職院校民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是中華民族在長期生活與生產(chǎn)實(shí)踐中逐步積累和發(fā)展起來的文化遺產(chǎn)，而學(xué)校教育也應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)校期間身心得到全面發(fā)展，但是高職院校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展面臨著許多困難：教師專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)率不高，理論建設(shè)不順利和體育課程資源少等。下面對(duì)這些困難具體展開論述。

（一）教師專業(yè)性不強(qiáng)

近些年來的教學(xué)發(fā)展中，盡管一些高職院校已經(jīng)設(shè)立了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但是仍然存在著專業(yè)教師少，專業(yè)教師后期培訓(xùn)平臺(tái)不完善等的問題，師資建設(shè)在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中依舊是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。多數(shù)教師都是由普通教師轉(zhuǎn)行過來的，雖然對(duì)武術(shù)等有所涉獵，但是專業(yè)性還相對(duì)較弱，而且很多教師對(duì)專業(yè)的了解還僅僅是之前進(jìn)行的一些訓(xùn)練和獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)等，不能對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，再就是很多高職院校沒能及時(shí)給教師提供發(fā)展平臺(tái)，不能以自身力量發(fā)展民族傳統(tǒng)體育。

（二）學(xué)生就業(yè)率不高

因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕菫樯鐣?huì)培養(yǎng)所需的具有專業(yè)技能的人才，所以民族傳統(tǒng)體育在高職院校的發(fā)展中并不占據(jù)優(yōu)勢。而且民族傳統(tǒng)體育課程所包含的一些訓(xùn)練內(nèi)容，比如武術(shù)等，需要長時(shí)間的練習(xí)與訓(xùn)練，如此高強(qiáng)度的訓(xùn)練需要學(xué)生在小時(shí)候就開始練習(xí)，但是民族傳統(tǒng)體育教育往往無法滿足這一要求，這就限制了一部分學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)。民族傳統(tǒng)體育的接受群眾范圍小，就業(yè)問題比較嚴(yán)重，限制了學(xué)生的發(fā)展，限制了其自身的發(fā)展。

（三）理論建設(shè)不順利

據(jù)有關(guān)資料顯示，起初我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是在武術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上形成的，后來，在國家體育總局教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)專業(yè)規(guī)范》中，把民族傳統(tǒng)體育專業(yè)細(xì)化，并分成了武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體育這三個(gè)方面的內(nèi)容。由此可以看出，在民族傳統(tǒng)體育發(fā)展初期，其基礎(chǔ)就僅僅是武術(shù)這一門學(xué)科，并且其理論基礎(chǔ)也是圍繞武術(shù)專業(yè)進(jìn)行展開的，所以，當(dāng)其單獨(dú)設(shè)立為一門學(xué)科時(shí)，其理論基礎(chǔ)就顯得不那么完善了。通過對(duì)我國現(xiàn)在的民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展觀察可以得出，我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展不具備普遍性，導(dǎo)致了理論建設(shè)不順利等問題的發(fā)生。

（四）體育課程資源少

當(dāng)前高職院校民族傳統(tǒng)體育課程的資源還只是局限在了少數(shù)的專家教師中，而數(shù)量較多的一線普通體育教師并沒有得到完全的培訓(xùn)與調(diào)動(dòng)，很難理解課程的真正意義。而體育課程資源往往局限于“身體健康”和“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能”等領(lǐng)域，無法擴(kuò)展到“社會(huì)適應(yīng)”和“心理健康”等更深的層次的領(lǐng)域。同時(shí)，體育課程資源的開發(fā)也受到了人力資源條件、時(shí)間空間條件、教學(xué)手段和體育設(shè)施等條件的局限。這些局限在很大程度上都影響了民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展。

二、高職院校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展策略

民族傳統(tǒng)體育在一定程度上體現(xiàn)著我國各民族的文化價(jià)值觀念和審美理想，體現(xiàn)著中華民族的創(chuàng)造力和生命力，是文化傳承的重要方式，構(gòu)成了民族精神的重要組成部分。因此，高職院校要不斷探索發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的策略，可以為教師設(shè)置培訓(xùn)，建立專門的發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)資源的優(yōu)勢，助力推動(dòng)高職院校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。

（一）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

學(xué)校在教學(xué)過程中要想推動(dòng)課程的進(jìn)展，就要關(guān)注師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生用心選拔教師人才，選拔那些具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備教育學(xué)、心理學(xué)以及那些魚民族傳統(tǒng)體育相配合的歷史學(xué)、體育學(xué)等的綜合知識(shí)的專業(yè)人才。高職院校要用心對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職院校要和國家體育管理中心等配合，完善教師的發(fā)展途徑，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，給教師的成長提供空間。

（二）建設(shè)專門的發(fā)展平臺(tái)

高職院校要想推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，就要為其建立專門的平臺(tái)，首先要建立的就是增大在教學(xué)資源上的投入，為民族傳統(tǒng)體育建立專門的人力物力投入和場地投入，加大高職院校對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重視程度，其次是要建立比較專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，給教師提供成長的機(jī)會(huì)和空間，設(shè)立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助教師不斷成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化的發(fā)展。

（三）發(fā)揮學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢

我國始終堅(jiān)持對(duì)民族傳統(tǒng)體育的研究，所以高職院校還是具有一定的學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢的。尤其是在少數(shù)民族聚集地，他們對(duì)本民族的傳統(tǒng)體育文化還是比較熱愛和了解的。我們應(yīng)把這些學(xué)術(shù)資源充分應(yīng)用到民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展中去。研究民族傳統(tǒng)體育規(guī)則的同時(shí)也研究民族傳統(tǒng)體育所蘊(yùn)含的民族精神，推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生形成民族認(rèn)同感。而高職院校也可以通過弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育來尋找培養(yǎng)新的接班人，有利于民族傳統(tǒng)體育的傳承。

三、總結(jié)

高職院校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展在當(dāng)今時(shí)代存在著教師專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)率不高，理論建設(shè)不順利，課程資源少等的問題。因此要想解決這些問題，就要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，建設(shè)專門的發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育的關(guān)注力度，不斷地為教師的發(fā)展提供空間。

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