劉運(yùn)洪

摘 要：完成初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的改變，教師要從實(shí)施化學(xué)教學(xué)層面入手，努力促成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)行為的領(lǐng)悟和踐行。教師要精心備課，科學(xué)施教，特別是要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，尤其是實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)物解釋，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)行為；化學(xué)教學(xué)；班級(jí)管理

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。九年級(jí)才開始學(xué)習(xí)化學(xué)課是因?yàn)橹R(shí)水平已經(jīng)有了一些提高對(duì)事物的判斷也有了一些能力，動(dòng)手能力高于低年級(jí)，有求知的欲望，如何在一考二選的考試中化學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，處于優(yōu)勢(shì)地位呢？這就得從化學(xué)學(xué)習(xí)行為的改變中入手，從而尋求答案。

學(xué)習(xí)行為與先天性行為不同，是后天獲得的經(jīng)驗(yàn)性的行為。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，所以，學(xué)習(xí)行為主要發(fā)生在學(xué)校當(dāng)中。初中生年齡還小不知道如何正確面對(duì)這紛繁復(fù)雜的世界，教師有義務(wù)并且有責(zé)任規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生。不同的學(xué)生來自于不同的家庭，每個(gè)學(xué)生的生活背景，學(xué)習(xí)能力是不相同的。因此，我認(rèn)為初中生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的改變與化學(xué)教師的化學(xué)教學(xué)理念和班級(jí)管理理念關(guān)系是密不可分的，先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)行為改變的最主要原因。

初中化學(xué)課程要使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，這就需要通過教師科學(xué)高效的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生知曉并采取正確的化學(xué)學(xué)習(xí)行為。

一、化學(xué)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

教師把所要講的內(nèi)容盡可能的從已有的知識(shí)出發(fā)。例如：講到酸根時(shí)，我們都知道酸去掉氫以后剩余的部分，但是，這不夠形象，可以引入生活中的實(shí)例，在北方可以把伐木的方式引入其中，樹根是大樹去掉上半部分剩余在泥土里的部分；在海南你可以引入甘蔗割下剩余部分就是其根部，從而就好講解酸根是酸去掉氫以后剩余的部分。燃燒的條件講解的時(shí)候就可以引入非洲原始森林夏天火災(zāi)發(fā)生的原因，滿足可燃物---厚厚的落葉，夏天溫度高---溫度在落葉里長(zhǎng)時(shí)間的保存，這些落葉與氧氣的充分接觸---氧氣的存在，這些條件滿足了燃燒的條件，火災(zāi)就可以發(fā)生；那就順其自然講解滅火的原理：原始森林大火的發(fā)生是對(duì)森林的破壞，采取什么的方式滅火呢？滅火器顯然在茫茫的原始森林火災(zāi)面前顯得蒼白無力，同學(xué)們就會(huì)聯(lián)系身邊的事情想到打防火隔離帶，那么這樣做的原理是在大火到來前清除可燃物講給同學(xué)們，他們就會(huì)恍然大悟。這樣做的好處是從實(shí)際出發(fā)，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)科學(xué)的解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

化學(xué)備課以及教案不是一次性就能成功的，這需要反復(fù)的修改，反復(fù)的添加，而不是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，盲目進(jìn)行抄寫。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也是有所不同的，要做到因材施教，有的放矢。

二、演示實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單快捷是最佳的方式

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有很多，一般的學(xué)校都能開出，演示實(shí)驗(yàn)是最直接有效的與課本內(nèi)容相聯(lián)接的橋梁和紐帶。往往實(shí)驗(yàn)的顏色、氣泡、沉淀、放熱和吸熱學(xué)生直接能夠體會(huì)得到。有的時(shí)候做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以簡(jiǎn)單有效的進(jìn)行。例如：做分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以用一個(gè)燒杯，三個(gè)白色的礦泉水瓶蓋進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。講到證明是二氧化碳?xì)怏w的時(shí)候，我們可以拿雪碧飲料來做實(shí)驗(yàn)，把事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)氣管插到雪碧飲料的瓶口上下震蕩，導(dǎo)管的另一端放入澄清石灰水中進(jìn)行觀察，澄清石灰水變渾濁。這樣做的好處：首先，實(shí)驗(yàn)器材可以向班級(jí)內(nèi)的同學(xué)爭(zhēng)取來，他們會(huì)很踴躍參與；其次，藥品用量少，避免了浪費(fèi)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于觀察。再次，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，學(xué)生參與度高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、抽象化的內(nèi)容可以用實(shí)物進(jìn)行解釋說明

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。在初中化學(xué)課本中有很多微觀的問題，肉眼是看不到的。在課堂上只是一味的描述，顯得有些枯燥，難懂。這樣我們不如用實(shí)物模型或可以移動(dòng)的物件進(jìn)行代替，用來講解。例如：水電解實(shí)驗(yàn)的微觀講解，可以準(zhǔn)備兩個(gè)大號(hào)和四個(gè)小號(hào)的，大號(hào)和小號(hào)顏色不同的磁粘扣，按照水分子的構(gòu)成進(jìn)行分為兩組即一個(gè)大粘扣和兩個(gè)小粘扣表示一個(gè)水分子，就這樣兩個(gè)水分子的磁扣組合就形成了，在黑板上可以自由的講解水分子在通電的情況下氫原子和氧原子的分離與重新組合。這樣做的好處：不但形象的講解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也為后面質(zhì)量守恒定律三不變?cè)瓌t的內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，另外抽象化的形象表述，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

總之，初中生學(xué)習(xí)行為的改變，不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)從而得到改變，這就需要教師耐下心來，利用化學(xué)教學(xué)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，“從細(xì)節(jié)抓起，從身邊的小事抓起，努力促成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)行為的領(lǐng)悟和踐行。

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