楊萍

摘 要：課堂教學實質是師生互動交流的過程，課堂教學的開展離不開教師對學生的評價和贊揚，教學中如果教師運用科學、合理的“贊揚語”，可以激起學生學習的興趣和積極性，讓學生認識到自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學生在學習與生活中的自信心，促進學生的健康、快樂地成長。因此，在現階段的小學語文教學當中，教師必須要多元化靈活運用贊揚語，幫助學生在學習知識的同時能夠健康、快樂成長。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；贊揚語；應用策略

引言：

贊揚語的運用對于小學生來說有著積極的作用，它可以讓小學生擁有更高的熱情去面對學習及生活。傳統的小學語文教學只是關注學生對知識的掌握情況，而現階段的小學語文教學不僅要求教師要加強學生的語文知識培養(yǎng)，而且還要關注小學生身心健康問題。小學生處于弱勢地位，他們對教師的言行有著強烈的敏感性，所以教師對贊揚語的運用會直接影響著小學生的學習和成長。然而，隨著我國教育事業(yè)不斷的快速發(fā)展，教學方法在不斷的更新，人們對贊揚語的運用也過于頻繁，而且贊揚語較為老套，無法調動起學生的積極性，甚至會引起學生的漠視，影響教學質量的提升。本文對小學語文教學中運用贊揚語的作用及存在的問題進行了分析，同時提出了一定的改善策略，希望可以為小學語文教學提供一定的積極作用。

1贊揚語在小學語文課堂教學中的作用

1.1有助于學生積極性的提升

教師的言行對小學生有著深遠的影響。小學生剛剛走入校園，他們對自己的教師有著過多的依賴，所以教師對學生使用的語言直接關系著小學生的學習興趣及信心，是確保小學生能健康、穩(wěn)定成長的重要因素。所以在日常小學語文教學當中，教師要對自身所用的語言進行嚴格的慎思，不能過于激烈，要多用贊揚語和鼓勵性語言，進而使小學生感受到教師的認可和重視，當學生犯錯誤時，教師也不能過于嚴厲，確保小學生的自信心不受打擊，進而提升其學習積極性。

1.2贊揚語的運用可以更好體現出“人文關懷”

隨著人們教育意識不斷的提升，人們更加注重教育當中“人文關懷”的體現。小學生正處于成長過程中的起始階段，他們更加需要人們的關心和愛護，教師在校園之中與小學生的接觸較多，對小學生的影響較為深遠，所以教師更應該體現出“人文關懷”的教育意義。贊揚是對小學生的有效肯定，同時也是“人文關懷”最直觀的體現，而且對校園和諧關系構建、教學效率提升等都有著積極的作用。

2贊揚語在小學語文課堂教學運用中存在的問題

2.1對贊揚語沒有較強的重視

我國很多小學語文教師對贊揚語的作用沒有較高的重視，而且贊揚語的運用多以“你真棒”“回答正確”“加油”等詞語為主，在長時間的贊揚過后，學生對此已經沒有較強的認同感，這降低了贊揚語的作用和價值。另外教師在運用贊揚語時也沒有做到差異性用語，幾乎都是運用統一的語言和方法對學生進行贊揚，這種形式化贊揚無法取得更強烈的效果。

2.2贊揚語使用過度

現階段的小學教育強調要注重“人文關懷”，這為贊揚語的運用提供了更加有效的支持。為了更好的體現出教師對小學生的關愛，教師在語文課堂中往往過度運用贊揚語，小學生無論做任何事情，只要不違背教師規(guī)定，教師都會運用贊揚語對其進行鼓勵，這雖然體現出了“人文關懷”的目的，但是卻使贊揚缺乏了更為明確的標準，導致課堂效率不高、教師權威降低、課堂自由散漫。

2.3贊揚語不夠多元化

在贊揚語的運用過程中，教師所運用的方法及語言多以單一性為主，雖然課堂氛圍看似融洽、活躍，學習效率較為理想，但是師生之間缺乏有效的情感交流，導致“活躍”的課堂缺乏生機，嚴重時會使小學生產生應付學習現象。小學生的成長因素各不相同，他們彼此之間存在著差異，面對贊揚也有不同的表現，教師要根據不同學生的表現，采用不同的贊揚方法和語言，這樣才能發(fā)揮贊揚的作用。

3贊揚語在小學語文課堂教學中的應用策略分析

3.1贊揚語要發(fā)乎內心

贊揚語是教師對學生學習活動的一種肯定和認同，這就需要教師要發(fā)自內心的認可學生，而不是為了照顧小學生的感受而去贊揚。教師的贊揚要尊重學生的學習成果，要通過分析、總結來發(fā)現學生的發(fā)光點，進而從內心之中對小學生產生認同，這樣才能提高贊揚語的應用效果和價值。例如，某個同學考試成績不高，但是寫作思維非常敏捷、新穎，這時教師不要存有偏見，要從內心之中對他的思維給予肯定，這樣可以更好的激發(fā)學生的積極性。

3.2贊揚要有一定的依據

贊揚不是機械式表揚，更不是憑空表揚，而是要有一定的根據。教師在贊揚過程中，要對小學生的學習進行分析，發(fā)現學生的優(yōu)點，進而采用贊揚語。這樣可以讓學生產生更強烈的信服感，提升贊揚語的應用價值。例如，小學生寫字非常標準、漂亮，教師就可以對他的字進行贊揚。另外，教師的贊揚不能過于古板，要有一定的幽默性，這可以使小學生的語文學習更加愉悅。

3.3贊揚語要多元化發(fā)展

贊揚語的運用要向多元化發(fā)展，不僅贊美語言要豐富多彩，而且語言的運用方法要靈活多變。教師在對小學生進行贊揚時，既要體現出“人文關懷”，又要起到一定的警示意義，要有層次、有目的的使用贊揚語，這樣不僅可以督促小學生進步，還能照顧到小學生的自尊心。例如，當學生的回答比較貼合答案時，教師不能簡單的說“回答正確”，而是要說“你的回答非常完美，與答案思維非常貼合，但需要對語句進行整理“，這樣可以讓小學生自尊心得到滿足的同時，又起到了一定的督促作用。

結束語：

小學生都比較喜歡他人的贊揚，當受到贊揚時會有更加強烈的進步欲望。所以小學語文教師在運用贊揚語時，要通過自身的充分分析，挖掘小學生身上的“閃光點”，用靈活的方式對小學生的優(yōu)點給予客觀肯定，幫助小學生樹立良好的學習信心，加強學習質量的提升。

參考文獻：

[1] 高超.試論教師運用課堂評價語言的問題及其影響[J].當代教育科學，2014（03）.

[2] 李小青.如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性[J].新課程，2015（02）.

[3] 教育部.全日制義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001 .