李靜

摘 要：在高中化學(xué)新課改指導(dǎo)思想中明確提出：基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中善用合作探究模式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的重要教學(xué)途徑，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一，有效加強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來高階段學(xué)習(xí)和未來社會(huì)發(fā)展中具有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：合作探究模式 高中化學(xué) 教法研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0093-01

合作探究模式是指：在學(xué)習(xí)過程中，基于小組形式、合作探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)科問題進(jìn)行探索與研究，提高教與學(xué)質(zhì)量。合作探究模式的教學(xué)，是重視合作學(xué)習(xí)的過程，是在集體的合作學(xué)習(xí)中，提高不同學(xué)習(xí)個(gè)體的探索學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、分工協(xié)作能力，有效的通過不同小組的合作探究、分享交流的過程中，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)幫差、互成就”的教學(xué)效果，優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)等生已知知識(shí)的二次加工過程中，起到鞏固與內(nèi)化的學(xué)習(xí)效果。

1.師生角色互換，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位

隨著教育改革等的發(fā)展，教育部門等對學(xué)生課堂主體地位的重視程度也逐漸提高，對教師改進(jìn)教學(xué)方式等提出了更高的要求。為響應(yīng)國家的號(hào)召，突出學(xué)生的主體地位，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，使用多種類型的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)以及接受能力等多方面因素，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情況下實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展提高。例如，高中化學(xué)教師在對學(xué)生開展化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解過程中，特別是在講到鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具等按照學(xué)生的分組發(fā)下去，使學(xué)生以小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)以及后期的記錄工作，并就該類結(jié)果產(chǎn)生的原因等展開分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。一般來說，受到年齡以及思維方式等方面的限制，學(xué)生一般不能將鈉遇水反應(yīng)發(fā)生各項(xiàng)變化的原因等歸納出來。但是在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生可以在表達(dá)自己意見的同時(shí)傾聽他人的意見，同時(shí)及時(shí)糾正不合理的觀點(diǎn)等，最終形成相對較為完善的答案匯總，對加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)等具有重要意義。在小組協(xié)作的情況下，教師課堂授課的效率以及學(xué)生的接受能力等都實(shí)現(xiàn)了發(fā)展提高，對推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展等具有重要意義。

2.設(shè)置競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生分工合作

小組協(xié)作過程中，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠等心理，在其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過程中，該類學(xué)生更多選擇做自己的事情甚至無所事事，并沒有及時(shí)參與進(jìn)去，導(dǎo)致其在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中并不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。為改善這一現(xiàn)象，教師要及時(shí)引入小組競爭和學(xué)生個(gè)人競爭等機(jī)制，用競爭的方式激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對成績以及課堂表現(xiàn)和課堂參與等的重視。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)等，使得學(xué)生加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)和競爭的重視，學(xué)生的好勝心等在此過程中調(diào)動(dòng)起來，參與積極性明顯提高，學(xué)習(xí)過程中的注意力也會(huì)明顯提高。例如，教師在開展高中化學(xué)授課的過程中，可以就教學(xué)知識(shí)等設(shè)置一定數(shù)量的教學(xué)關(guān)卡，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)速度等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最先完成目標(biāo)的小組得分最高，在此基礎(chǔ)上依次遞減。教師還可以設(shè)置小組互助機(jī)制，只有小組成員都實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，達(dá)到某一水平才能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會(huì)在該類激勵(lì)方式的影響下，更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)交流中去。例如在學(xué)習(xí)碳酸氫鈉和氫氧化鈣等物質(zhì)的反應(yīng)時(shí)，除了熟練記憶該反應(yīng)的化學(xué)方程式之外，還會(huì)就其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原因展開分析，分析碳酸氫根離子以及氫氧離子等在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮的具體作用，在此基礎(chǔ)上展開新一輪的討論分析，合理掌握相關(guān)知識(shí)。在此過程中，學(xué)生也可以就鈉的化學(xué)性質(zhì)以及相似類型的化學(xué)反應(yīng)等展開分析，及時(shí)歸納該類問題的相似點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)匯總提高的最終目的。學(xué)生還可以利用小組合作的方式實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展提高，形成以優(yōu)帶劣等良性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生來幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解決在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，提高小組整體的學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)小組在班級(jí)小組競爭等活動(dòng)中占據(jù)更為有利的位置，取得最終的勝利。在該類方式下，學(xué)生的總結(jié)能力和綜合水平等會(huì)逐漸發(fā)展進(jìn)步，在遇到相似問題時(shí)，學(xué)生的解題速度和解題效率等也會(huì)逐漸加快，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)小組合作交流等具有重要意義。

3.綜合評價(jià)，提高學(xué)生協(xié)作能力

課后評價(jià)也是高中化學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要組成部分。需要注意的是，課后評價(jià)并不僅僅局限于教師課后評價(jià)這一種形式，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的綜合水平等因素，引入學(xué)生小組互評、組內(nèi)互評以及師生互評等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在不同評價(jià)方式下，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也可以主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，使得學(xué)生可以在日后的學(xué)習(xí)過程中互相發(fā)展提高，對推動(dòng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展等具有重要意義。在此過程中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生評價(jià)要求的重視，盡可能避免學(xué)生出現(xiàn)盲目評價(jià)等現(xiàn)象，而是通過結(jié)合具體的小組學(xué)習(xí)事件等進(jìn)行評價(jià)，使得學(xué)生加深對小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生在回憶過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展提高。

高中化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等具有重要意義。教師必須加強(qiáng)對學(xué)生分組、競爭以及最后的綜合評價(jià)等環(huán)節(jié)的重視，在此基礎(chǔ)上合理開展后續(xù)相關(guān)操作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高，提高其學(xué)習(xí)成績。

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