鄭西萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育對(duì)語(yǔ)文的重視程度越來(lái)越高，考查的層面比以往更全面、更深刻，這就對(duì)學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求。閱讀可以給人帶來(lái)諸多益處，通過閱讀可以積累課外知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，所以，現(xiàn)代教師必須給予足夠的重視，采取積極有效的策略，讓學(xué)生喜歡上閱讀，從小學(xué)就幫學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;創(chuàng)設(shè)情境;開展活動(dòng);課外閱讀

閱讀在教學(xué)中占有很重要的地位，絕大部分語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展都要依賴文本閱讀。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著他們年級(jí)的升高，閱讀文本也變得越來(lái)越復(fù)雜?，F(xiàn)代教學(xué)希望語(yǔ)文教師能夠在教給小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要想切實(shí)地達(dá)到這個(gè)目的，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。于此，本文針對(duì)小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要地提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供廣大同仁借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

影響小學(xué)生閱讀能力提高的因素有很多，缺乏興趣是最主要的一個(gè)。要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的時(shí)候，學(xué)生才愿意花大量的時(shí)間和精力在閱讀上面，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以借助語(yǔ)文內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。而且利用情境教學(xué)的方式，借助身邊的教學(xué)資源，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

比如，在教學(xué)《古人談讀書》時(shí)，在教學(xué)新課之前，教師可以讓學(xué)生說一說和書有關(guān)的名言。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，通過這些名言還可以讓學(xué)生了解讀書的重要性，為學(xué)生的寫作積累素材，可謂一舉多得。在教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹一下張繼的生平事跡、古詩(shī)的寫作背景等等，以這種講故事的方式吸引學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的背景以及古詩(shī)的寫作背景有了一定的了解，也有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的印象。創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇理想的方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

二、開展活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書，要將學(xué)到的東西能夠表現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開展教學(xué)活動(dòng)提高小學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。但是在以往的教學(xué)中都是以教師講解為主，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少。為此教師要利用好口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中，接觸到更多的閱讀素材，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。

比如，教師可以借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，以“講民間故事”為主題，開展教學(xué)活動(dòng)。將班級(jí)的學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，小組成員分工進(jìn)行資料搜集、整理、上臺(tái)講述等等，在這種活動(dòng)當(dāng)中閱讀水平高的學(xué)生往往表現(xiàn)地比較好，這也可以激勵(lì)其他學(xué)生多多進(jìn)行閱讀。教師也可以借助第八單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生分別闡述自己比較喜歡的文學(xué)人物形象以及理由，不管是課內(nèi)還是課外的都可以。這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的思想碰撞。所以，教師要摒棄以往單一的教學(xué)方式，利用好口語(yǔ)交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。教材里的文章畢竟有限，要想培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須進(jìn)行大量的課外閱讀。但是在以往的教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀重視程度不高，把主要的精力都放在了課內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，無(wú)法接觸到促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的書籍。而且現(xiàn)代生活?yuàn)蕵贩绞皆絹?lái)越多，小學(xué)生留給課外閱讀的時(shí)間很少，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀的水平難以提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書、讀好書。

五年級(jí)的學(xué)生，相較于低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀技巧和能力，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材里的文章，向?qū)W生推薦適合他們的文章或者書籍。比如，在教學(xué)《落花生》之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀作者的《許地山選集》，許地山從一開始創(chuàng)作就帶有悲天憫人的色彩，表現(xiàn)了對(duì)于人生意義的探究。閱讀這本書不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生還可以從中學(xué)會(huì)如何觀察世界、記錄生活。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)的世界，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱孫漂流記》等，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都有十分重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師必須給予足夠的重視。在教學(xué)中，利用好身邊的教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)途徑，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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