張海成

摘要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了人才適應社會所必須具備的一項基本素養(yǎng)。因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，教師要遵從科學的教學原則，結(jié)合初中學生的行為特點和認知規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，引導學生形成良好的解決問題的意識與能力，為學生的未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，針對信息素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)有效教學策略展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);信息素養(yǎng);教學

信息素養(yǎng)是指人知道應該在什么時候獲取信息、掌握獲取信息的途徑和能力，并做到正確的應用信息。在過去的初中信息技術(shù)教學過程中，我們的重點大多放在了學生解決問題的培養(yǎng)上，卻忽視了學生學習的過程，導致學生難以真正地形成良好的信息素養(yǎng)，不利于學生的長遠進步。在新課程改革的環(huán)境下，為了完善初中信息技術(shù)課程的有效改革，教師應當以學生信息素養(yǎng)的獲得為目標，提升學生在教學中的參與質(zhì)量，提升初中信息技術(shù)教學的整體質(zhì)量。

一、有效應用思維導圖

思維導圖是一種十分有效的圖示學習方法。在初中信息技術(shù)教學過程中，學生需要接觸大量的知識信息，繁雜的知識不僅提升了學生的學習難度，還會降低學生對信息技術(shù)的學習興趣，而初中學生正處于學習能力快速發(fā)展的年齡階段，具有很強的可塑性。因此，為了落實對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師可以利用思維導圖展開教學活動，引導學生利用科學的圖示梳理自己的知識結(jié)構(gòu)和學習過程，有助于發(fā)展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，促進學生信息素養(yǎng)的良性發(fā)展。

比如，在學習《算算自家的開支》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂實踐的過程中，為了提升學生的操作效率，我讓學生以思維導圖的方式展開學習。首先，讓學生確定好思維導圖的核心詞為“家庭開支”，下一層則為“支出”和“收入”，接著再讓學生結(jié)合自己家庭的實際情況，確定好下一層的關(guān)鍵信息。有的學生經(jīng)過思考之后確定“支出”的下一層為“餐飲”“衣物”“水電”“教育”等方面，在“餐飲”下又具體劃分為“糧油”“果蔬”“肉奶蛋豆制品”等具體的信息，而“收入”方面則分為了“工資”“補貼”等……這樣，讓學生首先以思維導圖的方式確定自己要獲取的信息，可以讓學生的操作過程更加清晰，使學生明確自己的學習目標，從而提升學生的學習效率，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

二、合理擴展教學知識

初中學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，在實際的教學過程中，教師通過學生感興趣的事物展開教學可以有效地擴展學生的視野，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。因此，初中信息技術(shù)教師要積極了解初中學生的認知特點，找準學生感興趣的因素，合理地擴展教學知識，營造良好的信息探究氛圍，讓學生在主動學習的過程中形成良好的信息素養(yǎng)。

比如，在學習《用計算機寫作》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂教學的過程中，為了增強學生對信息時代的敏感度，我向?qū)W生介紹了一些關(guān)于論文書寫的信息，并將學生制作完成的文稿與從網(wǎng)絡上獲取的論文進行了對比，讓學生區(qū)分二者之間的區(qū)別，向?qū)W生普及基本的格式知識，引起學生的重視;再比如，在學習《認識電子表格》這一節(jié)內(nèi)容時，為了引起學生的學習興趣，在課堂導入環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生展示了一個文本文檔，上面記錄了一些簡單的人名、身高、性別等信息，然后向?qū)W生提出問題：“我可以怎樣快速地整理這些信息，將人名和其對應的信息整理到一起？”在學生產(chǎn)生了探究的興趣之后，我再利用excle完成這一操作，吸引的注意力。

三、提升教學綜合實踐性

在實際的教學過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學生對基本的知識點較為熟悉，但是在綜合應用的過程中卻會出現(xiàn)很多的問題，這也是限制學生信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應當著重鍛煉學生對所學知識的綜合應用能力，讓學生帶著解決問題的態(tài)度參與到信息技術(shù)的學習過程中來，形成良好的問題解決意識，從而使學生的信息素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

比如，在學習《制作餅形統(tǒng)計圖》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生進行了一次比賽，讓學生以小組的方式確定要調(diào)查的主題，并集體搜集相應的信息，對所獲得的信息進行整理，制作成餅形統(tǒng)計圖，在課堂展示環(huán)節(jié)向其他同學分享自己小組的成果，最后通過集體投票的方式選出最有意義的成果。在這次活動當中，有的學生制作了以“家庭用水情況”為主題的統(tǒng)計圖，有的制作了以“初中學生零花錢使用情況”為主題的統(tǒng)計圖……這樣，讓學生以比賽的方式加入到學習過程中來，可以提升學生對所學知識的綜合應用能力，促進學生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。

本文針對信息素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)有效教學策略展開了一番敘述。在初中信息技術(shù)教學過程中，教師要密切聯(lián)系學生的實際情況展開教學活動，發(fā)揮出信息技術(shù)教育的綜合效能，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生掌握這項滿足自身終身發(fā)展所需的必備品格，為后續(xù)的學習與發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，提升初中信息技術(shù)教學的效益。

參考文獻

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