楊紅

摘要：課堂是學校的基本組織形式，更是高中生學習英語的主要戰(zhàn)場，課堂教學在高中英語教學中起到關鍵性的影響和作用，直接決定了學生的學習效果和英語學科教育功能的發(fā)揮。

關鍵詞：高中;英語;有效性;備課;教學方法;教學評價

目前高中英語課堂教學中還存在著教學觀念滯后、教學方法單一、教學內容單薄等諸多問題和不足，導致課堂教學的效率低、效果差?；诖?，本文將從課前精心備課、巧用教學方法與多元教學評價三個方面出發(fā)， 系統(tǒng)地分析與研究高中英語課堂教學有效性提升的科學方法和具體路徑，希望可以為一線的高中英語教師提供有益的借鑒與參考。

一、課前精心備課，是提升課堂教學有效性的前提

眾所周知，機會從來只留給有準備的人。同樣，要保證課堂教學的有效性，就必須要提前安排課堂教學的具體活動和各個環(huán)節(jié)，預設各種可能發(fā)生的情況，才能避免實際課堂活動的混亂無序。因此，高中英語教師需要在課程開始之前進行精心地備課，全面、深入、認真地研究英語教材和主要教學內容，明確教學的重點、難點，并了解學生的知識基礎、學習需求和性格特征，以此為基礎來制定課堂教學目標，安排課堂教學活動過程、環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對課堂教學的全面考慮。

例如，在教授《The Million Pound Note》這部分知識時，筆者先根據教學內容設計了教學目標，明確本節(jié)課程的教學重點，上課后，筆者再根據教學目標為學生們組織教學活動，在這個過程中，筆者能夠很好的把握住本節(jié)課程的教學特點，讓學生們更好的參與到課堂學習中。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過課前精心備課，實現(xiàn)了課堂教學目標的呈現(xiàn)，提高了學生的學習效率。

二、巧用教學方法，是提升課堂教學有效性的核心

教學方法是教師為了更好、更快地完成教學任務和目標而選擇、運用的教學手段以及策略，直接影響和決定了教學的最終效益。因此，高中英語教師需要徹底轉變過去的灌輸式、填鴨式的教學方法，嘗試運用問題驅動法、多媒體輔助教學法、小組合作法、情境教學法等靈活多變的教學方法，以此來全方面地滿足不同學生的不同需求，激發(fā)和調動學生的學習興趣，讓課堂教學的氛圍變得分外活躍，提高學生的學習動力，進而有效推動高中英語課堂教學有效性的提升。

例如，在教授《Women of achievement》這部分知識時，為了調動學生們的學習興趣，筆者先讓學生們對本課的閱讀材料進行閱讀，認識故事的內容，然后，筆者再根據閱讀材料的內容為學生們設計幾個問題，通過問題引導學生們進行主動探究。學生探究活動結束后，筆者再通過多媒體展示與材料相關的人物圖片，讓學生們根據圖片內容進行比較歸納，進而鍛煉學生們的歸納能力。通過多種教學方法的結合，有效滿足了學生們的學習需求。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過巧用教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、多元教學評價，是提升課堂教學有效性的保障

評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習行為的直接反饋，同時也是保障課堂教學效果的關鍵。所以說，高中英語教師需要重視課堂教學評價環(huán)節(jié)，并積極嘗試構建多元化的教學評價體系。一方面，教師應該讓學生自身、小組成員、家長等多個主體參與到評價過程中來，實現(xiàn)評價主體的多元化;另一方面，教師則需要利用定性、定量相結合的多元評價方法對學生的學習過程、學習結果展開過程性評價，保證課堂評價的公正、客觀、有效，進而保障課堂教學有效性的提升。

例如，為了提升課堂教學的保障，筆者實施了多元化的教學評價。如，在課堂教學過程中，筆者根據學生們回答問題的情況對學生們進行評分，作為評價的第一部分;在課程結束之后，筆者再根據學生們的課堂表現(xiàn)對學生們進行評分，作為評價的第二部分;在課程剩余時間，筆者將評價表下發(fā)給學生們，然后讓學生們對自己的表現(xiàn)進行自我評價，作為評價的第三部分，綜合三個評價階段，再對學生們進行完整的評價，從而實現(xiàn)公平的評價過程。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過多元教學評價，提升了課堂教學的有效性。

總之，提升課堂教學有效性是十分重要的，值得引起每一位高中英語教師的關注以及重視。所以，在今后的教學實踐過程中，高中英語教師應該繼續(xù)研究，通過課前精心備課、巧用教學方法與多元教學評價等策略的運用，來提高學生的主體參與，進而實現(xiàn)高中英語課堂教學有效性的提升。

參考文獻

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