摘要：一節(jié)語文課如果想要取得成功，導(dǎo)入發(fā)揮著重要的作用。語文教師如果能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)找準(zhǔn)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，則能夠快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，而且還能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，順利地進(jìn)入到教師精心營造的特定情境當(dāng)中。適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入猶如在師生之間搭建一座橋梁，有助于提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)入藝術(shù);教學(xué)效果

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入作為課堂有機(jī)的組成部分，具有極其重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注語文課堂的導(dǎo)入，這是上好一堂課的開始。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的要求也不斷增加，教師必須精心設(shè)計(jì)最有效的導(dǎo)入方法將學(xué)生更好地帶入到課堂中來，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語文課堂教學(xué)的效率。本文中，筆者就小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何高效導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量展開了研究。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂導(dǎo)入存在的問題

1.形式單一

部分教師在教學(xué)中不愛思考，因而導(dǎo)致課堂導(dǎo)入形式單調(diào)重復(fù)，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。還有一些教師習(xí)慣于一些固有套路的導(dǎo)入方式，總是從檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞導(dǎo)入，或者分析課題導(dǎo)入等，以至于學(xué)生都沒有新鮮感，學(xué)習(xí)的興趣都被磨滅了。

2.目標(biāo)不明

部分教師一味地追求導(dǎo)入的新穎，但其實(shí)這樣的導(dǎo)入方式乍看新穎，可與文本內(nèi)容關(guān)聯(lián)太少，遲遲不能切入正題，真的是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.流于形式

部分教師為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，讓導(dǎo)入流于“走過場(chǎng)”，沒能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在師生快速地一問一答中完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似課堂氛圍很活躍、過程很流暢，實(shí)則是效率低下，學(xué)生缺乏自己的思考。

4.切入不準(zhǔn)

部分教師沒有認(rèn)真研究教材和學(xué)生，不能準(zhǔn)確地把握好文本特色和兒童的心理特點(diǎn)，使得切入點(diǎn)不準(zhǔn)，沒能真正發(fā)揮導(dǎo)入的作用，因?yàn)橛绊懻谜n的教學(xué)效果，甚至還削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性

課堂導(dǎo)入一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生年齡、基礎(chǔ)匹配。如，在教學(xué)《三借芭蕉扇》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：首先我在黑板上板書“三”，問學(xué)生：“你能講一個(gè)含有‘三’的成語嗎？還能講一個(gè)含有“三”的詩句或名言諺語嗎？”當(dāng)學(xué)生做出回答后，我接著問：“這些成語、詩句中的‘三’表示什么意思呢？”進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考。緊接著，我追問道：“在我國傳統(tǒng)小說中，還常用“三”字來設(shè)計(jì)小說情節(jié)，你知道哪些？其中的‘三’僅僅表現(xiàn)次數(shù)多嗎？”，最后，我進(jìn)行總結(jié)：這兒的“三”還體現(xiàn)出做事不易，費(fèi)盡周折，克服了重重困難才取得成功。

2.新穎性

新穎和富有趣味性的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入所用的材料與所學(xué)知識(shí)越能形成一個(gè)認(rèn)知差，就越能留下疑問，吸引學(xué)生，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)。如，特級(jí)教師江和平在教學(xué)《習(xí)作講評(píng)》課時(shí)，她是這樣導(dǎo)入的：“我雖然教語文，但也喜歡數(shù)學(xué)。”隨即板書：1=100%，她接著問：“你能把100%換一個(gè)詞語么？（太棒了、成功、優(yōu)秀、完美）”，隨后，她又板書：0，“你能把0換一個(gè)詞語？（失敗、完蛋、一無所有）。”最后，她又在黑板上寫下0.5和0.4，語重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說：“十分位上的數(shù)字四舍五入：0.5≈1，十分位上的數(shù)字四舍五入：0.4≈0，0.4與0.5才相差0.1呀！世界上沒有一個(gè)人是100%成功，徹底失敗的人也是沒有的。世界上的人其實(shí)可以簡(jiǎn)單地分為兩類：一類是0.4的人，一類是0.5的人。0.4的人只要努力0.1就可以了，0.5的人如果不努力，只要放棄0.1，可能就很糟糕了。聰明的你們，明白這段話的意思嗎？”

3.簡(jiǎn)潔性

莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”素樸而天下莫能與之爭(zhēng)美。課堂導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔也是一種美。如，在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：有這樣一座山，位于我國江西省九江市南，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風(fēng)景如畫，是世界級(jí)名山。歷代的文人墨客歌頌它;電視紀(jì)錄片中宣傳它;甚至我們中的一些人還游覽過它。它就是——廬山。今天，我們就一起走進(jìn)廬山的云霧，去感受它的千姿百態(tài)和瞬息萬變。

4.趣味性

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生接受新教材，防止產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。如，在教學(xué)《小露珠》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“老師給大家出個(gè)謎語，看誰猜得又快又準(zhǔn)。閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淙~作搖籃，太陽出來就不見。”學(xué)生異口同聲得出答案：小露珠。我接著說：“大家見過小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的呢？今天我們就一起到課文中去看一看吧?！?/p>

三、常見的導(dǎo)入方法

1.開門見山法

開門見山，顧名思義，就是直接利用新課的內(nèi)容或者作者進(jìn)行導(dǎo)入。這種開門見山的導(dǎo)入方式，通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，把所要學(xué)習(xí)的課題一下子出示給學(xué)生，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級(jí)，且課文寫的是學(xué)生比較熟悉的生活。

2.設(shè)置懸念法

從心理學(xué)角度講，懸念是指人們心理活動(dòng)過程中一種強(qiáng)烈的想念和緊張的心理，這種心理活動(dòng)有很大的誘惑力，能給學(xué)生造成一種強(qiáng)烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和急于閱讀的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境法

《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的許多課文，有的敘述了生動(dòng)的故事，有的描寫了美妙的景色，教師在教學(xué)這類課文時(shí)，可以選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.游戲?qū)敕?/p>

俗話說的好：“只管學(xué)習(xí)不玩耍，聰明的孩子也變傻”。愛玩是每一個(gè)孩子的天性，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課的導(dǎo)人時(shí)，可以抓住小學(xué)生愛玩的性格特點(diǎn)，利用游戲?qū)氲姆椒ㄩ_啟新課，將學(xué)生好嬉戲、善表現(xiàn)的天性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們能夠以愉悅的心情投人到新課的學(xué)習(xí)之中，從而達(dá)到寓教寓樂的目的。

5.故事導(dǎo)入法

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事，如果教師能夠抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，在上課前，用較短的時(shí)間和繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，使課堂顯得更加親切自然，學(xué)生的注意力就會(huì)一下子集中起來，同時(shí)，也縮短了師生之間的心理距離。

6.音樂導(dǎo)入法

教材中許多課內(nèi)容都與音樂有關(guān)，有的就是歌詞，教師應(yīng)打破常規(guī)，把音樂帶進(jìn)課堂，渲染氣氛，為學(xué)生讀課文、為語文創(chuàng)設(shè)美妙的心境。

總之，導(dǎo)入是上好一堂課要走好的第一步，是良好氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭(zhēng)奇斗艷，百花齊放。

參考文獻(xiàn)

[1]《于漪語文教育論集》.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]孫琴，《江西教育》.2018-05-15.

[3]皮亞杰，英海爾德.兒童心理學(xué).北京：商務(wù)印書館.1982.

作者簡(jiǎn)介：周安芳，女，出生于1990年6月26日，江蘇南京人，現(xiàn)就職于南京市旭日景城小學(xué)，目前是二級(jí)教師，主要專心于語文閱讀教學(xué)的研究。