袁志霞

摘要：情感教育是完整教育過程必不可少的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中全面落實情感教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效率，而且對學(xué)生的成長和社會發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。基于此，本文將從“提煉課文情感要素、創(chuàng)設(shè)有效情境、注重教學(xué)評價”三個角度入手，談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)評價

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。語文學(xué)科是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教育應(yīng)是語文教學(xué)的根本，情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，不僅有助于學(xué)生形成一定的審美能力，而且能夠促使他們形成獨立健全的個性和人格特征。那么，在新課改背景下，如何有效在語文教學(xué)中滲透情感教育是每個教師必須思考和解決的問題，一方面，要從情感教育的本質(zhì)入手，以興趣性、審美性、創(chuàng)造性等特征為依托，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對語文知識的審美感受，另一方面，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，并與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，從而讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自信、獨立、積極的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提煉課文中的情感要素

語文教材中蘊含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化，字腔正圓的漢字，雅俗共賞的古詩文為情感教育的滲透提供了廣闊的空間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提煉教材中的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，盡情感悟作者在字里行間里透露出的情感，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗，從而初步形成一定的審美感受力。

例如：在教學(xué)“靜夜思”這一課內(nèi)容時，為了落實情感教育，讓學(xué)生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“看到晚上的月亮，你會想到什么呢？以此來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究古詩的興趣，接著，我再讓學(xué)生初步朗讀古詩，畫出詩中的生字，通過猜字謎、跑火車等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，提高學(xué)生對漢字的興趣，之后，在學(xué)生掌握漢字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文，自主分析“明月、思故鄉(xiāng)”的含義，讓學(xué)生說一說，“看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，發(fā)表自己不同的見解，在反復(fù)誦讀中感悟作者的思想情感，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。最后，我還會組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，比一比看誰讀的最有感情、最具節(jié)奏感，從而讓學(xué)生身臨其境，在無形之中與作者思想產(chǎn)生共鳴，通過這樣的方法，既能豐富學(xué)生情感體驗，也能夠增強學(xué)生對古詩詞的熱愛。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境

合理的情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生潛意識的情感，實現(xiàn)文本、學(xué)生、教師三者的平等對話，同時，也能夠起到活躍課堂氛圍的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對文章的理解，使情感教育得到進(jìn)一步落實。

例如：在教學(xué)“難忘的潑水節(jié)”這一課內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對文章的理解，初步了解民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣，我會以多媒體情境的方法來輔助教學(xué)。首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示傣族潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)生從生動形象的圖片中感受節(jié)日的喜慶和熱烈。接著，我再讓學(xué)生談一談自己眼中的潑水節(jié)是什么樣的呢？以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意。進(jìn)而我利用多媒體為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生邊聽邊讀，感受傣族人民潑水節(jié)的心情，在閱讀的過程中，我會充分參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動，在讀到關(guān)鍵句子的時候，引導(dǎo)學(xué)生共同分析，如，“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”讓學(xué)生從中體會這個難忘的潑水節(jié)之所以“難忘”，是因為見到周總理后，傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。最后，我利用多媒體為學(xué)生播放潑水節(jié)的歌曲，在歡快的歌曲氛圍中加深學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生的情感得到升華。

三、注重教學(xué)評價

科學(xué)合理的評價能夠保證每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能產(chǎn)生強烈的自我滿足感，同時，也是情感教育成功性原則的重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面，要構(gòu)建合理的評價體系，提高教師評價的針對性和客觀性，多一些賞識，少一些責(zé)備;另一方面，也要讓學(xué)生建立起積極的自我評價和自我認(rèn)同，從而讓每個學(xué)生都能夠體驗到成功的樂趣。

例如：在教學(xué)“女媧補天”這一課內(nèi)容時，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)容外，還會為學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。進(jìn)而我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價，讓學(xué)生能夠在積極肯定的評價中獲得滿足感。另外，我還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價和自我評價，提升學(xué)生自我認(rèn)識的同時，也能增強學(xué)生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，既要深入挖掘教材中的情感要素，也要運用情感的語言，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，提高學(xué)生語言感悟和表達(dá)能力。但需要明確的一點是，情感教育并非一日之功，而是漫長的過程。因此，教師要有足夠的耐心，在潛移默化中滲透，為學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)以及深厚的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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