袁永南

摘要：初中數(shù)學的學習是學生邏輯思維開發(fā)的較初階段，是高中數(shù)學教育的基礎。所以，教師有必要加強初中數(shù)學教育的有效性研究。在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關注學生知識領域的發(fā)展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，只有注重學生在初中數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學情景;有效性

一，課堂教學情景的創(chuàng)設

第一、初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設原則。1，生動性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設置來詮釋理論性較強的數(shù)學原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學信息，有利于學生對數(shù)學結論的理解和掌握;2，實踐性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循實踐性的原則。初中學生的大部分時間是放在生活上的，對教學情境的創(chuàng)設應當結合生活中學生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學故事的講述落腳在學生實際問題的解決上，讓學生學會用用掌握的數(shù)學知識去處理實際問題;3，懸念性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設就離不開學生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學生身心投入到數(shù)學問題的學習和探究之中。

第二、創(chuàng)設課堂教學情境的方式。1，利用有趣的數(shù)學故事進行教學，不僅能加深學生對數(shù)學知識的理解，還可以揭示數(shù)學學科中的人文精神，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學審美能力。2、創(chuàng)設游戲情境。競爭意識是學習過程中必不可少的一種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學中有意識地培養(yǎng)學生這種競爭意識，可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。3、創(chuàng)設互助合作情境。每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學習小組，創(chuàng)設出一種合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現(xiàn)互補。

二、初中數(shù)學課堂有效的提問

有效的課堂互動前提是學生自主學習，如此才能逐漸讓學生在學習的過程中獲得知識。通常來說，教師在課堂上提問學生主要是想要得到學生的回應，因此，有效的課堂提問更有利于促進學生在學習過程中探討問題、發(fā)現(xiàn)問題，并促進學生形成良好的問題意識。教師在課堂上提出的問題及教學目標要與教學內(nèi)容相呼應，且也要突出每一節(jié)課的重難點，讓課堂更具開放性與獨立性。在數(shù)學課堂上，教師要以有效提問作為教學改革的目標，重視凸顯數(shù)學學科的應用價值與科學價值，以有效的課堂提問促進學生掌握更多的數(shù)學知識，逐漸提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

初中數(shù)學課堂教師有效提問的策略。（一）.問題必須要有思維容量。不能夠激發(fā)學生思考的提問是失敗的，只有促進了學生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學的熱情。（二）問題要有探索性，且難度適中教師在課堂上提出的問題要有一定的思考價值，而且也要有一定的難度與深度，才能充分調(diào)動學生學習數(shù)學學科的積極性，讓學生在學習中主動思考，從而順利地解決數(shù)學問題。為此，教師要以學生的基礎知識及認知規(guī)律為出發(fā)點，結合實際的教學問題在比較淺顯的知識中提出一些深層次的問題，從而激活學生的思維，讓學生主動參與課堂教學。（三）提問要面向全體，因人而異教育的目的并不是要培養(yǎng)多少精英，而是要進行大眾化教育，且要面向全體學生。為此，教師在課堂提問時也應以全體學生的基礎水平與認知規(guī)律為主，擴大提問的范圍，真正面向全體學生，激發(fā)全體學生的學習興趣。除此之外，教師還需要在課堂上善于提問，借此活躍課堂氛圍，激活學生思維，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。

總之，在進行課堂提問的過程中，教師要做到心中有學生、有目標、有策略，教師應從多種角度、不同方位提出問題，并且要能激發(fā)學生的興趣，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

三、營造良好的師生關系，讓學生敢想敢問

在教學中，由于教師的師道尊嚴，而使得課堂教學中學生受到拘束，使得學生不敢提問.首先，教師要與學生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學生有著良好的師生關系，學生在課堂上才會有良好的表現(xiàn).在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以嘗試著和學生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個學生都以飽滿的熱情去學習，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學生，使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關注.在生活上，教師要主動關心學生，愛護學生，針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式.平等對待每一位學生，縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關系.其次，在課堂教學中，面對學生的提問要循循善誘，要正確對待學生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責、批評學生.要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵的語言解答學生的質(zhì)疑，循序漸進地與學生交友，將疑惑解釋清楚。

面對不愛提問的學生，教師要引導他們提問，善待他們的提問，從而讓學生主動提問.如果學生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣.在一次次提問中使學生不再畏懼錯誤.學生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

四、結語

在初中數(shù)學課堂教學中，只有讓課堂教學的有效性得到提高，才能保證課堂教學的質(zhì)量，所以老師在課堂教學中要注意提高教學的有效性。在初中數(shù)學的課堂教學中，應該主要圍繞學生和生活來進行，在對他們進行課本知識教育的同時也讓他們樹立正確的價值觀念，另外通過把數(shù)學與生活相結合，探索出更有效的提高課堂教學有效性的途徑。

參考文獻

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