趙劍飛

新課改更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣，進而強化學生的自主學習及探索能力，這對全面提高學生的學習質量與效率至關重要，同時這也與當前以人為本的基本理念一致。因此，英語教師要在教學過程中采取合理的教學措施，激發(fā)學生的學習興趣。

對大部分學生而言，他們之所以缺乏學習英語的興趣和動力，主要是英語知識過于枯燥，難以吸引他們的興趣。對此，英語教師應利用更具趣味性的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，較為常用的教學方法包括合作教學法、自主探索法、問題教學法等，這些教學方法能引導學生更好地展開自主學習。

情境教學法也是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，教師可通過設置各種有趣的情境，強化學生的代入感，使其在情境中探索英語知識。另外，教師還可設置更有趣的英語課堂教學內(nèi)容，讓學生充分感受英語課堂所帶來的趣味，從而促使學生更加主動地參與到英語教學中。

在教學過程中，教師應充分了解學生喜歡的事物、話題等，結合教材、教學任務及生活實際，對英語教學內(nèi)容進行適當調整和優(yōu)化，盡可能提升教學內(nèi)容的趣味性。教師用學生感興趣的內(nèi)容與英語知識相結合的教學方式，可以大幅提高學生學習英語知識的興趣，能幫助學生更好地掌握英語知識。

“良師益友”是新課改下師生關系的最佳描述。教師不但要具備身為教育者的威嚴，同時也需要和學生打成一片，成為幫助學生解決英語學習乃至生活中的各種問題的益友。只有如此，學生才能充分消除對教師的畏懼感，從而更加自由地參與到英語課堂學習中。

在教學過程中，教師需要與學生多多交流，了解學生的真實想法，傾聽學生的心聲。在平等師生關系的基礎上，師生之間的隔閡更容易被消除，學生也更容易把注意力放在學習上。

對學生而言，積極的反饋能使其增強信心，進而感受到英語學習所帶來的快樂。因此，在教學過程中，教師一定要及時對教學結果進行積極的反饋，這種反饋不單單體現(xiàn)在英語試卷上，更體現(xiàn)在教師平時的口頭鼓勵與表揚上。在學生順利完成教學任務后，教師應給予學生積極的反饋，增強其學習的信心。在學生的信心和成就感不斷得到增強的情況下，教師再對其進行適當引導，幫助學生將這些積極情緒轉化為主動參與英語教學的情感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

豐富的教學活動可以讓學生感受到英語學習所帶來的快樂。通常英語教學活動可以分為課堂活動與課后活動兩大類，教師應對兩類活動進行合理規(guī)劃，確保教學活動能充分發(fā)揮作用。

在課堂教學活動中，教師可將一些簡單的游戲與課堂教學相結合。如，在擊鼓傳花的游戲中就可和英語單詞朗讀相結合，花傳到某一位學生的位置時，該名學生就要站起來朗讀相應的英語單詞。課后活動的形式則更加多樣化，如英語角、英語晚會都是較好的選擇。

隨著新課改的不斷深入，如何有效激發(fā)學生學習英語的興趣已經(jīng)成為教師亟待解決的問題。只有在學生興趣得以充分激發(fā)的前提下，學生才能主動投入到英語學習中，才能在教師的引導下通過自主探索來掌握英語知識，才能提升英語教學的質量與效率。

（作者單位：甘肅省涇川縣第三中學）

（責任編輯 岳 舒）