施玉美

在教學實踐中，教師深深感到，圍繞樂學善學、人文底蘊、社會責任和追求美好等方面，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)的重要性。在幼兒美術教學中運用“玩美”教學模式，可以使他們的身心教育得到全面提高。因此，教師要堅持“玩美”教育理念，將“玩”“美”“樂”滲透到幼兒的日?；顒又?，充分發(fā)揮幼兒園美術課程在幼兒身心健康教育促進中的作用，使幼兒在美術活動中獲得全面發(fā)展，提高其核心素養(yǎng)，這也是學前美術教育教學改革與發(fā)展的需要，是突破幼兒美術教學瓶頸的有效途徑。

幼兒園“玩美”活動必須關注幼兒生活、幼兒游戲、幼兒經驗，是幼兒自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的一種游戲活動。幼兒不僅能學習一般的美術知識，最主要的是通過“玩美”活動培養(yǎng)幼兒相應的藝術情感和核心能力，在于讓幼兒在美術學習中獲得樂趣，使他們樂學善學的素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在美術教學中，教師可以為幼兒提供一個自由創(chuàng)作的空間，使他們能根據自己的想象力和藝術感知自由地進行創(chuàng)作。幼兒園教學中有一個《多種樹的裝扮》的主題教學，教師可帶領幼兒裝扮一棵又一棵獨特的樹。在裝扮過程中，教師可以帶幼兒到戶外花園感受大自然的風光，這樣他們可以根據所見所聞來畫出自然界最美的風景。同時，教師不必要求幼兒的畫作與自然風光完全一致，只要他們能把握其基本特征，創(chuàng)新其造型，同時加入自己的想象即可。如，可引導幼兒裝扮出秋風掃落葉的樣子。

培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是幼兒園美術教學活動的重要目標之一，因為幼兒對快樂的學習方式和輕松、自由的學習環(huán)境有著特殊的興趣，所以有必要為他們創(chuàng)造一個自由而有趣的學習環(huán)境來培養(yǎng)他們的美術核心能力。幼兒在愉快的學習環(huán)境中樂學善學，“玩美”精神所倡導的心態(tài)正符合幼兒美術核心能力培養(yǎng)的需要。

教師要和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美，創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。幼兒在美術活動中應具有愉悅感和個性化表達，教師應了解并積極鼓勵幼兒使用不同的表達方式，注意不要將美術教育轉化為機械技能訓練。

從幼兒園開始，美術活動便是培養(yǎng)幼兒發(fā)現美的主要活動。在折紙的活動中，教師神奇地將一張紙變成一只小狗，引起了幼兒的極大興趣，他們需要探索折疊小狗的方法。大班里的幼兒有能力看折紙畫，他們按照所示步驟逐步學習。當他們遇到不認識的地方時，他們會向同齡人或教師征求意見。當他們掌握了折疊方法，他們便創(chuàng)造性地把小狗變成小貓、老虎和其他動物，有時他們會互相比較看誰改變了老虎的造型。這是最好的玩的方式，教育的具體體現不是機械的技能訓練，因為美育是指教師陪同成長，為他們提供一切需要的幫助，讓他們在創(chuàng)造美的過程中，培養(yǎng)其人文底蘊。

美術也是一種無聲的語言，幼兒美術創(chuàng)作活動可以使其心理意象更加清晰，逐步發(fā)展其愛美本性，幼兒作品往往是其內在精神生活和情感傾向的外在表現。此外，藝術包括美術和音樂，在音樂活動中，優(yōu)美的音樂可以陶冶情操，凈化心靈。幼兒在欣賞了挪威舞蹈音樂、昆蟲飛翔等優(yōu)美的音樂后，常常情不自禁地手舞足蹈。因此，各種藝術活動可以讓幼兒以不同的方式融入藝術殿堂，張開想象的翅膀，提升其核心素養(yǎng)。

幼兒藝術教育的目的是豐富幼兒的感性體驗，啟發(fā)幼兒用各種藝術手段表達自己的經驗和情感，感受表現美、創(chuàng)造美的喜悅。因此，幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中學習分工合作，體會合作的重要性。

例如，在教學《小貓釣魚》一課時，教師可以先將幼兒分成幾個小組，讓小組成員首先對繪畫的內容進行協商，繼而對繪畫的工作進行劃分，最后形成一幅完整的作品。在討論中，幼兒會有一些爭議。教師應引導幼兒解決他們在分工方面的矛盾，按照他們的興趣和能力、群體需要和互謙互諒來解決矛盾糾紛。小組繪畫活動結束后，教師可帶領幼兒欣賞同伴的作品，讓每組派一名解說員大膽地向大家介紹他們組繪畫的特點和新穎性，達到良好的自我評價體驗。講解員對小組集體繪畫的情景進行描述，也回憶著集體繪畫中的合作場景。如，繪畫中碰到了困難，誰在克服困難中提出幫助的意見，通過對合作場景中解決問題的回顧，使幼兒感受到合作的愉快。

對幼兒的合作成果，教師可將其張貼在醒目位置，同時鼓勵幼兒回家向家長“炫耀”，邀請家長來園參觀，使幼兒深深感受合作的成果，進一步增強其集體榮譽感，期待著下一次的再度合作。

通過小組合作的美術課，可為幼兒營造一種輕松、熱情的互助合作氛圍，使幼兒能在藝術中盡情地體驗創(chuàng)作和合作的樂趣，同時也增強了他們的責任意識。

每個幼兒心里都有一顆美的種子，審美素養(yǎng)是未來新公民品味幸福、享受美好生活的基礎條件。因此，在美術教育中，應培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。引導幼兒認識、發(fā)現和感受美，幫助他們樹立健康積極的人生價值觀。教師依靠“玩美”課程，可讓幼兒瘋狂地投入到美術活動中。在這個過程中，幼兒對美的感知、體驗和欣賞理解逐漸養(yǎng)成。

例如，在教學《魚》一課時，教師創(chuàng)作了各種形式的藝術作品：線條分割、網眼和釣魚。在紙上隨意畫點，用筆劃線，用直線或圓弧畫連接點，編織漁網，在漁網中隨意添加魚眼、魚嘴、魚鱗和魚尾，在彩卡上畫魚。晾魚用黑色標記筆，用白色校正液噴灑，使畫面色彩對比更鮮明。豐富的創(chuàng)作活動，如水墨魚、紙盤魚、書簽魚、沙畫魚等，給幼兒帶來極大的樂趣。幼兒的作品充滿生機和喜悅，他們的審美情趣和追求美好的能力得到不斷提高。

在幼兒美術教學中，出色的藝術作品囊括美的好多方面。培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)應從不同的局部出發(fā)，慢慢衍生出來，漸漸探尋全部作品的美感。相反，倘若是鑒賞這部作品，就應從全局伊始，慢慢深入到細節(jié)，結束對全部作品的周密領略。在獨創(chuàng)和鑒賞美術作品中，不單要珍視作品款式的美感，還要側重色彩的柔和與融洽。同時，教師務必要關注作品創(chuàng)作意愿的審美意識。通過美術作品的交換，感觸幼兒對人性的鑒賞和尋覓高質量作品的才智，眷注幼兒的精神美。這不僅是美術教學的目標之一，也是通過美術學科教學提高幼兒追求美好核心素養(yǎng)的重要途徑。

玩與美結合的前提是教師要充分挖掘身邊的資源，學會合理運用各種材料創(chuàng)造新的玩法，開設豐富多樣的游戲主題，將枯燥的技能與知識融入各具特色的“玩美”游戲活動中，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中創(chuàng)意表達，從而提高美術教育對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進和影響，使幼兒核心素養(yǎng)在“玩美”活動中自然成長。

（作者單位：江蘇省海門市通源幼兒園）

（責任編輯 吳 磊）