楊菊香

摘要：當(dāng)今世界是多元化的世界，是充滿知識(shí)創(chuàng)新的世界，為此，各國之間的文化交流日益加劇。相應(yīng)地，英語成為我們與世界近距離接觸的橋梁。但小學(xué)生自身年齡較小，加之英語不是小學(xué)生的第一母語，所以當(dāng)前小學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象。提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是提升英語教學(xué)效果的基本前提，為此，英語教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的話題入手，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;提升策略

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)人只有具備了一定的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而取得驕人的成績(jī)。在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較低，這與其自身的語用環(huán)境有關(guān)，也與教師的教學(xué)形式有關(guān)。為此，作為英語教師，雖然無法改變學(xué)生總體的語用環(huán)境，但可以從教學(xué)形式上進(jìn)行積極的改變，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語課堂的高效性。具體而言，英語教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試：

1.激發(fā)興趣以良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于人生的快速生長(zhǎng)時(shí)期，他們渴望來自成人的關(guān)心和支持，也渴望得到成年人的關(guān)注和鼓勵(lì)，為此，對(duì)于一門“外科”，英語教師應(yīng)首先讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而才能帶動(dòng)學(xué)生喜歡上英語學(xué)科。為此，英語教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并將學(xué)生的主體地位凸顯出來，如此，才能提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂的整體效果。

例如，在學(xué)習(xí)《A new student》這一課時(shí)，筆者先以一個(gè)話題作為開頭，“We are most familiar with our school. Can you introduce our school to your friends？”如此，在話題提出之后，筆者擔(dān)心學(xué)生們無法開始此次話題，于是筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了學(xué)校的圖書館、操場(chǎng)、教室等畫面，然后讓學(xué)生組織語言。如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，每個(gè)學(xué)生都想“露一手”。如此，學(xué)生們紛紛組織出“There is a beautiful playground in our school.”“Our classroom is bright.”這節(jié)課與學(xué)生的實(shí)際生活相近，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率較高。

2.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)求知欲

英語的本質(zhì)也是一門語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)正常交流，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在長(zhǎng)期的英語教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生即便能順利閱讀英語文本故事，但在課下見到教師或同學(xué)時(shí)卻無法正常應(yīng)用英語。這樣的教學(xué)結(jié)果不是我們英語教學(xué)的初衷，無法提升學(xué)生的英語素質(zhì)。為此，英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在氛圍的影響下，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，提升學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以利用實(shí)物來開展教學(xué)，也可以借助多媒體來播放英語相關(guān)情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《Goldilocks and three bears》這一課時(shí)，文本中出現(xiàn)了“there is...”的句型，并且句型中涉及了很多的英語單詞，其中有forest、soup、bear等。為了讓學(xué)生順利使用句型并記憶單詞，筆者想出用多媒體教學(xué)的辦法。具體形式是將forest、soup、bear等這些單詞的名字以圖片實(shí)物的形式呈現(xiàn)，筆者每次用鼠標(biāo)指向一個(gè)物品并用there is...作為開頭語，學(xué)生們會(huì)接著筆者的話補(bǔ)充完整。于是就出現(xiàn)了“There's a house in the forest. ”“There's some soup on the table.”等句型。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生能看到具體的實(shí)物，他們將眼看到的實(shí)物用語句描述出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

3.創(chuàng)新游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)形式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，英語教師應(yīng)將自身作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是高高在上的傳授者。通過一定的游戲形式，不僅可以拉近師生之間的距離，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合英語內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲，教師和學(xué)生一起參與游戲，創(chuàng)造活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)《Cartoon time》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行一定的角色表演，筆者也參與其中。如此，學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的輕松，每個(gè)學(xué)生都想奪得表演“最佳演員獎(jiǎng)”。如此，學(xué)生們商量如何將本次演出表演到位，在不懂的地方他們及時(shí)詢求筆者的幫助。在這樣的教學(xué)形式中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，不僅提升了學(xué)生掌握文本意思的速度，還促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的情感交流，英語課堂的整體效果良好。

總而言之，在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有價(jià)值，英語教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主體地位盡情體現(xiàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、表演教學(xué)、游戲教學(xué)、生活化教學(xué)等，在多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的身心得以放松，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升，英語的教學(xué)效果也自然提升。

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